全國政協(xié)委員，教育部原副部長、總督學鄭富芝：堅持和完善中國特色教研制度

下一步的關(guān)鍵是盡快落實中央文件的精神要求，將各項政策規(guī)定落實到位，重塑教研地位形象，重構(gòu)教研體制機制，做好轉(zhuǎn)型發(fā)展，把傳統(tǒng)優(yōu)勢提升為新時代教育強國的新優(yōu)勢。【詳細】

全國政協(xié)委員，北京師范大學國家高端智庫教育國情調(diào)查中心主任、教授張志勇：理順教研管理體制 健全教研工作制度

加強各級教研機構(gòu)建設(shè)，健全五級教研體系。完善國家、省、市、縣教研機構(gòu)和學校教研室構(gòu)成的上下貫通、運行高效的五級教研工作體系。【詳細】

全國政協(xié)委員，武漢市副市長孟暉：推動中小學教師與教研員貫通培養(yǎng)使用

教研員的水平往往代表一個地區(qū)的學科最高水平，教研員的能力大大影響著一個地區(qū)的教學質(zhì)量。當前中小學教研存在明顯弱化傾向，一個突出表現(xiàn)是教研員崗位吸引力不強，工作積極性不高，作用發(fā)揮不到位。【詳細】

全國政協(xié)委員，黑龍江省政協(xié)主席藍紹敏：強化督導(dǎo)評估 完善教研隊伍保障機制

建議國家層面設(shè)立獨立的教研員職稱制度，充分體現(xiàn)教研員的特殊性和重要性，中級和副高職稱比例上不封頂。同時，進一步加大傾斜力度，讓每年新增的正高職稱比例提高為2.5%。 【詳細】

全國政協(xié)委員，史家教育集團黨委書記、總校長洪偉：提高校本教研質(zhì)量 創(chuàng)新學校教研活動

面對新時代全面發(fā)展素質(zhì)教育、推動教育高質(zhì)量發(fā)展、推進育人方式改革的新形勢新任務(wù)新要求，需要進一步明確校本教研的價值定位，在目標、動力、內(nèi)容、方式等方面展開系統(tǒng)性、深層次變革。【詳細】

全國政協(xié)委員，北京市第四中學校長馬景林：著眼于學生 著力于教師 強化教研活動實效

要客觀地根據(jù)不同的教研目標、教研內(nèi)容，特別要根據(jù)成人培訓(xùn)“任務(wù)驅(qū)動”的特點，采用不同的組織形式，這樣才有助于提升教研質(zhì)量，有助于參與教師的有效獲得。 【詳細】

全國政協(xié)委員，海南省原教育總督學潘惠麗：發(fā)揮縣域教研中堅作用 完善農(nóng)村教研體系

推動縣教研機構(gòu)加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的培訓(xùn)、考核和管理，推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研、校本教研規(guī)范化、制度化、常態(tài)化開展，使之成為提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的重要引擎。 【詳細】

全國政協(xié)委員，南京師范大學黨委書記王成斌：引導(dǎo)支持社會力量參與中小學教研工作

教育不僅是學校的事，也是全社會的事。總的來看，社會力量參與中小學教研工作缺乏相應(yīng)的政策引導(dǎo)、工作機制和條件保障，因信息不對稱而具有機緣性特點，組織化程度不高，可持續(xù)性不強。【詳細】

全國政協(xié)委員，北京外國語大學黨委書記王定華：加快推進教研數(shù)字化

加快啟動國家數(shù)字化教研培訓(xùn)。啟動“國培計劃——國家數(shù)字化教研示范培訓(xùn)項目”，引領(lǐng)各地普遍加強教研員數(shù)字化能力建設(shè)。【詳細】

深圳大學教育學部教師發(fā)展學院院長葉文梓：加快構(gòu)建專業(yè)化教研培訓(xùn)新機制

加快三類標準建設(shè)。教研員專業(yè)標準要有深厚的人文素養(yǎng)、卓越的課程與教學素養(yǎng)、扎實的教育理論素養(yǎng)、實用的數(shù)字素養(yǎng)、全面的政策素養(yǎng)“五位一體”專業(yè)素養(yǎng)要求。【詳細】

教育部黨組成員、副部長、總督學王嘉毅：繼續(xù)推動各級教研機構(gòu)下沉到學校特別是課堂

關(guān)于加快教研數(shù)字化。目前已經(jīng)建立了國家中小學智慧教育平臺，下一步將在平臺建好用好在線教研欄目，進一步豐富平臺教研資源建設(shè)，盡快啟動數(shù)字化教研培訓(xùn)。【詳細】

中央機構(gòu)編制委員會辦公室副主任張雅林：推動教研員隊伍標準化建設(shè)

對教研機構(gòu)空編較多的地區(qū)，督促教研機構(gòu)及時補充力量，引進更多優(yōu)秀人才充實專職教研員隊伍。推動教研員隊伍標準化建設(shè)，提高教研人員配備的規(guī)范化、制度化、標準化。【詳細】

人力資源和社會保障部黨組成員、副部長俞家棟：支持鄉(xiāng)村中小學設(shè)置特設(shè)崗位引進急需緊缺高層次教師

對長期在農(nóng)村工作的教研員，放寬學歷限制，不作論文要求，側(cè)重考察工作業(yè)績。支持鄉(xiāng)村中小學設(shè)置特設(shè)崗位引進急需緊缺高層次教師，將崗位等級放寬至專業(yè)技術(shù)八級。 【詳細】