尼采也反對(duì)“擴(kuò)招”

　　讓年輕人重拾對(duì)人文精神的追求，教育是“重啟”的關(guān)鍵按鈕。

　　“現(xiàn)在許多人在談教育理念、大學(xué)理念。在我看來(lái)，這個(gè)理念應(yīng)該就是人文精神。”周國(guó)平說(shuō)：“人文精神是教育的靈魂，它決定了教育的使命、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有倫理精神，教育就沒(méi)有靈魂，就是徒有其表的教育。”

　　周國(guó)平激烈地批評(píng)說(shuō)：“當(dāng)今教育的種種問(wèn)題，歸結(jié)為一點(diǎn)，就是人文精神的失落，而且失落得相當(dāng)全面。”

　　他說(shuō)：“人文精神的教育應(yīng)該從中學(xué)開始。現(xiàn)在中學(xué)沒(méi)有一門課程是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的。在法國(guó)，中學(xué)有哲學(xué)課，以倫理學(xué)、宇宙本體論等學(xué)科為中心，讓學(xué)生討論。歸根到底，我們?nèi)狈χ匾曊軐W(xué)的傳統(tǒng)。”

　　他認(rèn)為，現(xiàn)在的教育問(wèn)題弊病有三。第一，是急功近利。“市場(chǎng)支配大學(xué)教育，所謂‘與市場(chǎng)接軌’，大學(xué)成了職業(yè)培訓(xùn)場(chǎng)”。“從上世紀(jì)90年代后期，學(xué)校類型越來(lái)越單一化，職業(yè)教育萎縮，技校或關(guān)門或升級(jí)，由中專變大專，大專變大學(xué)，然后再擴(kuò)招。”周國(guó)平甚至還寫過(guò)一篇《尼采反對(duì)“擴(kuò)招”》的文章。

　　他指出，本來(lái)大學(xué)應(yīng)該是精英教育，但現(xiàn)在精英沒(méi)有了，大學(xué)中更多的是職業(yè)教育，功利性強(qiáng)，但不對(duì)口，沒(méi)有針對(duì)性。對(duì)于很多大學(xué)生而言，畢業(yè)就意味著失業(yè)，這很荒唐。

　　第二，是應(yīng)試教育。“我認(rèn)為，只要高考制度沒(méi)有根本改變，素質(zhì)教育就是一句空話。高考的成績(jī)不但決定了學(xué)生的命運(yùn)，而且決定了學(xué)校、校長(zhǎng)、教師的命運(yùn)。就像教師所說(shuō)：我們像掛在應(yīng)試列車上的一節(jié)車廂，工資、獎(jiǎng)金、職稱、學(xué)校排名，都與高考成績(jī)掛鉤。因此，必然的結(jié)果是，不應(yīng)試就無(wú)法生存。”

　　第三，是腐敗。他強(qiáng)調(diào)，教育腐敗是最可怕，也是最可恨的。“在一切文明國(guó)家和時(shí)代，大學(xué)都是抵御社會(huì)腐敗的堡壘，如果大學(xué)也腐敗了，就真沒(méi)有希望了。”

　　但是，周國(guó)平并不悲觀。“盡管現(xiàn)在物質(zhì)浪漫取代精神浪漫，但不論在哪個(gè)時(shí)代，總有一批人有追求精神價(jià)值的本能，對(duì)自己的靈魂有要求，但他們不會(huì)是大多數(shù)。”