近日，因教師節(jié)學(xué)生沒給老師送禮物，哈爾濱依蘭縣高級(jí)中學(xué)一女班主任訓(xùn)斥學(xué)生一節(jié)課——“窮、摳、不要臉”，“一群廢物”。隨后學(xué)生湊錢貼班費(fèi)為其買禮物。12日，該縣教育局通報(bào)成，已令涉事班主任退回禮金禮物，撤銷其班主任職務(wù)并停止其教學(xué)工作，給予該班主任與校長行政記大過處分。（9月14日《南方都市報(bào)》）

　　在呵斥與謾罵中公然索要禮物，依蘭縣的這位女教師也算用自己的失德言論為社會(huì)上了生動(dòng)的一課，而輿論的一致鞭撻，也再一次將師德問題推到了媒體的聚光燈下。已經(jīng)看到的結(jié)果是，依蘭縣教育局已對該老師作出了撤銷班主任職務(wù)、停止教學(xué)工作、行政記大過的嚴(yán)厲處分。一定程度上講，這可算作官方對輿論的及時(shí)回應(yīng)，但從另外的角度看，這樣的處理又何嘗不是官方對自我失職的一種另類彌補(bǔ)。

　　檢視這位女教師的違規(guī)路徑，必然繞不開事件中的兩個(gè)隱形前提。其一，該老師在訓(xùn)斥學(xué)生過程中多次提及其他班都給老師都送了禮，而自己班沒買，這是丟人的表現(xiàn)。其二，坊間及輿論的關(guān)注其實(shí)都緣于一個(gè)“好事”的學(xué)生將錄音上傳至網(wǎng)絡(luò)。試想，如果這位女教師的班級(jí)也像其他班一樣給自己買了禮物，如果沒有那個(gè)“好事”的學(xué)生錄音，事情的結(jié)局是不是又要發(fā)生360度的逆轉(zhuǎn)？而在整個(gè)教育界中，還有多少給老師送禮的現(xiàn)象在發(fā)生著？

　　個(gè)案的放大對師德的改進(jìn)并沒有切實(shí)的意義。透過這一事件，我們真正需要反思的，還在于我們的制度構(gòu)建為何沒能從根本上肅清教育界的歪風(fēng)邪氣？其實(shí)早在2011年，黑龍江教育廳就曾發(fā)過通知，嚴(yán)禁教師在節(jié)日期間利用各種名義索要、收受禮物，且還設(shè)置了舉報(bào)箱和舉報(bào)電話。遺憾的是，三年過去了，這一紙規(guī)定并沒能從紙面上升至行動(dòng)，以至于就在受處分的女教師學(xué)校，還有老師在收受學(xué)生的禮物。

　　就如曾有論者提到的那樣：“現(xiàn)代職業(yè)體系中的教師職業(yè)，首先是一種制度標(biāo)定的行為和權(quán)利規(guī)范，其次才是一種道德標(biāo)定的精神規(guī)范。”那么，這就要求我們在制度建設(shè)上，既要通過切實(shí)可行的措施保障他們的基本權(quán)利不被侵犯，同時(shí)也要通過有效渠道解決這個(gè)群體在當(dāng)下面臨的實(shí)際困境，從而讓他們對這個(gè)職業(yè)有高度的認(rèn)同感與使命感。可放諸當(dāng)下，人們對社會(huì)上種種問題的溯源，都會(huì)不約而同的投射到教育者身上，卻惘然不顧這個(gè)群體在當(dāng)下的處境，他們面臨的實(shí)際難題。而對他們的關(guān)照，要么用異化的物質(zhì)形式，要么就是一紙沒有意義的通知規(guī)定。而在對老師行為的規(guī)范上，也往往遵循著應(yīng)試教育的路子。只要學(xué)生能有好的成績，那么教師的違規(guī)行為，都可以通過這一光環(huán)進(jìn)行掩蓋。久而久之，教師便忘記了自己教書育人的本分，忘掉了自己應(yīng)該具有的職業(yè)道德。

　　陶行知曾說：“家不重師，則家必破產(chǎn)；國民不重師，則國必不富強(qiáng)。”而要將尊師重道落到實(shí)處，既不能靠口頭上的寒暄，也不能憑借民眾個(gè)體對師者的片面理解 。真正要做的，乃是建立現(xiàn)代的制度，在充分保障教師權(quán)利的同時(shí)，通過制度來約束他們的私利膨脹。因?yàn)橹挥兄贫龋趴赡茏尳處煆募姺睆?fù)雜的世俗社會(huì)中獨(dú)善其身，也只有制度，才可能讓社會(huì)對教師職業(yè)有一個(gè)正確的理解。否則，置于輿論上的爭吵與喧囂，除了將師德拖出來一頓鞭笞外，卻不能從根本上解決當(dāng)下教育的實(shí)際問題。