哈爾濱依蘭縣教育局通報(bào)稱，因未收到教師節(jié)禮物而辱罵學(xué)生的馮群超，已被撤消班主任職務(wù)，停止教學(xué)工作；此外，馮與校長(zhǎng)均被行政記大過(guò)。相對(duì)馮的行為的嚴(yán)重性及其師德的敗壞程度，這個(gè)處分太輕了；應(yīng)該將其開(kāi)除出教師隊(duì)伍。

　　所謂“停止教學(xué)工作”，是否意味著以后還可以恢復(fù)其教師工作。我國(guó)目前實(shí)行教師資格證制度，即使是師范學(xué)校的畢業(yè)生，也要通過(guò)考試取得教師資格證書以后，才具有被聘任為教師的資格。依蘭縣這個(gè)處分是否表明，馮的錯(cuò)誤的嚴(yán)重性并未影響到其教師資格；在他們認(rèn)為適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，仍然可以恢復(fù)其教師工作，仍然可以走上講臺(tái)去教書育人？

　　之所以要通過(guò)專門教育即師范教育來(lái)培養(yǎng)師資，并實(shí)行教師資格證制度，除了教師工作在專業(yè)上有其特殊性以外，還因?yàn)榻處煹穆氊?zé)除了知識(shí)教育，還承擔(dān)著道德教育的責(zé)任，即所謂“教書育人”。換句話說(shuō)，教師工作的“產(chǎn)品”是“人”，而不是無(wú)生命的物品。教師應(yīng)該具備比一般人更高一些的道德水準(zhǔn)，而馮的言行，已經(jīng)跌到一般人也應(yīng)恪守的道德水準(zhǔn)以下。即使將她開(kāi)除出教師隊(duì)伍，其對(duì)學(xué)生造成的惡劣影響，也不是輕易能消除的；讓她繼續(xù)當(dāng)教師，意味著教師的執(zhí)業(yè)要求大大降低，降低到了很不堪的地步。

　　很多相關(guān)報(bào)道和評(píng)論中，都提到了馮的辱罵用語(yǔ)，如“窮嗖的”、“摳嗖的”、“廢物”、“不要臉”等，但都沒(méi)有注意到她的另一句話：“一定要對(duì)你們好啊？”愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，是教師最基本的職業(yè)理念、職業(yè)素質(zhì)，馮的這句話，表明她內(nèi)心對(duì)這一師德要求是有抵觸的，不愿意接受的，在辱罵學(xué)生中說(shuō)出這句話，是她真實(shí)內(nèi)心的自然流露。這也表明，辱罵學(xué)生事件，不是偶然的、孤立的。內(nèi)心里抵觸教師的師德要求，必然會(huì)在平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)，必然會(huì)被學(xué)生感知到，學(xué)生在教師節(jié)對(duì)馮沒(méi)有贈(zèng)送禮物的熱情，與她抵觸師德要求，其實(shí)是很順理成章的事情。種瓜得瓜，本沒(méi)什么可抱怨的。

　　事情就是那么矛盾：真正愛(ài)學(xué)生的教師，會(huì)覺(jué)得為學(xué)生做得還不夠；學(xué)生的感謝，會(huì)讓他或她感到不安。而這樣的教師，學(xué)生會(huì)越發(fā)地愛(ài)戴。這是最純潔最珍貴的人間感情。而馮把禮物看成是“面子”，殊不知，沒(méi)有“里子”，何來(lái)“面子”；有了真正的感情交流，有沒(méi)有禮物根本不重要。馮的“禮物觀”，其實(shí)從一個(gè)特殊的角度折射了她的價(jià)值觀、教育觀。她可能具備一定的專業(yè)能力，但不具備當(dāng)教師的最核心、最主要的素質(zhì)。

　　取消馮的教師資格，但可以保留其“事業(yè)編制”，這樣，對(duì)其收入不會(huì)有太大影響；可以在學(xué)校擔(dān)任事務(wù)性工作，但不適合走上講臺(tái)。如果她覺(jué)得繼續(xù)呆在原單位會(huì)很難堪，可以換一所學(xué)校上班——在諸多考慮中，最重要、首要的是，要對(duì)學(xué)生、對(duì)教育負(fù)責(zé)。讓馮繼續(xù)當(dāng)教師，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。