教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的意義

當(dāng)前,在全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期,提出建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo),是順應(yīng)人民群眾對(duì)教育新期盼作出的重大戰(zhàn)略部署,是中國(guó)特色社會(huì)主義制度對(duì)教育工作的要求,是習(xí)近平總書記治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略在教育工作中的具體體現(xiàn),對(duì)于我國(guó)教育改革與發(fā)展具有十分重大而深遠(yuǎn)的意義。

一是面向世界謀劃教育格局,體現(xiàn)了國(guó)際胸襟。

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略謀劃,體現(xiàn)了習(xí)近平總書記面向世界謀劃中國(guó)教育改革與發(fā)展方向的戰(zhàn)略氣魄和胸懷。對(duì)教育問(wèn)題的高度重視,體現(xiàn)在習(xí)近平總書記將教育放在整個(gè)治國(guó)理政的總體格局中去把握,放在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)、促進(jìn)人類和平與發(fā)展的高度去強(qiáng)調(diào)。他強(qiáng)調(diào),世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、文化多樣化深入發(fā)展,和平發(fā)展的大勢(shì)日益強(qiáng)勁,變革創(chuàng)新的步伐繼續(xù)向前。這充分表明,我們黨對(duì)教育戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)達(dá)到了一個(gè)新的高度,對(duì)鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)提供了重要的理論基礎(chǔ)和思想前提。

二是尊重國(guó)情,面向國(guó)內(nèi)教育實(shí)際謀劃教育改革和發(fā)展方向,突出了問(wèn)題導(dǎo)向。

習(xí)近平總書記指出,我們“要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),以重大問(wèn)題為導(dǎo)向,抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)一步研究思考,著力推動(dòng)解決我國(guó)發(fā)展面臨的一系列突出矛盾和問(wèn)題。我們中國(guó)共產(chǎn)黨人干革命、搞建設(shè)、抓改革,從來(lái)都是為了解決中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”。近年來(lái),在黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視下,教育事業(yè)取得了快速發(fā)展,教育總體質(zhì)量在不斷提高,公平在不斷改善。但優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足和人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求之間的矛盾依然比較突出,質(zhì)量和公平是當(dāng)前我國(guó)教育改革發(fā)展中的主要問(wèn)題。針對(duì)滿足人民群眾多樣化教育需求,著力解決“擇校熱”“大班額”,縮小地區(qū)差距、城鄉(xiāng)差距、校際差距,甚至班級(jí)差距等問(wèn)題,黨中央、國(guó)務(wù)院提出發(fā)展“優(yōu)質(zhì)公平教育”,正是堅(jiān)持了問(wèn)題導(dǎo)向,積極回應(yīng)了當(dāng)前教育發(fā)展存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三是注重群眾的獲得感,體現(xiàn)了為民情懷。

習(xí)近平總書記指出,“人民對(duì)美好生活的向往,就是我們的奮斗目標(biāo)”。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略構(gòu)想,必然著眼于提高教育質(zhì)量,辦好優(yōu)質(zhì)公平的教育,讓人民群眾享受改革成果,體現(xiàn)了為民情懷和人民立場(chǎng)。教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,最終是要發(fā)展優(yōu)質(zhì)公平的教育,讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和學(xué)校都有實(shí)實(shí)在在的獲得感,滿足人民群眾的期待和愿望。