“青椒”，是網(wǎng)絡(luò)上對(duì)高校青年教師的戲稱。一項(xiàng)調(diào)查表明，面臨教學(xué)與科研考核的雙重壓力，八成以上的“青椒”認(rèn)為自己處在社會(huì)中層及中層以下。如何度量高校青年教師？又該為他們提供怎樣的成長(zhǎng)環(huán)境？常州大學(xué)2013年12月推行的“低職高聘”人事制度，讓青年教師感覺(jué)自己像“坐了一回火箭”。近日，記者來(lái)到常州大學(xué)，一探究竟。

　　1月，寒假期間，學(xué)生大都離開(kāi)了校園?？沙Ｖ荽髮W(xué)石油化工學(xué)院教師孔泳常常在實(shí)驗(yàn)室里工作到深夜。“去年，我通過(guò)‘低職高聘’，從‘副教授七級(jí)崗’競(jìng)聘到‘教授二級(jí)崗’，如果不比以前取得更大的成績(jī)，怎么對(duì)得起學(xué)校的良苦用心。”

　　孔泳口中的“低職高聘”，是常州大學(xué)創(chuàng)新實(shí)施的人事制度改革。即在崗位聘任中，不唯年資閱歷、職稱職務(wù)，只比業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)，堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的考核和分配制度。

　　在高校，受任職年限等資歷因素影響，青年教師職稱的晉升通道受到一定限制。長(zhǎng)此以往，青年教師便會(huì)消極懈怠。常州大學(xué)浦玉忠校長(zhǎng)告訴記者：“我們選擇在不打破績(jī)效工資體系的前提下，靈活運(yùn)用由學(xué)校自主調(diào)控的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，鼓勵(lì)一部分想干事并且能干成事的青年教師脫穎而出。”

　　常州大學(xué)人事處處長(zhǎng)黃正以孔泳為例向記者介紹：“孔老師雖然只是副教授，但業(yè)績(jī)、成果都達(dá)到了學(xué)校‘教授二級(jí)崗’的上崗條件。有了‘低職高聘’，我們可以直接聘他為‘教授二級(jí)崗’，這一措施既充分體現(xiàn)了績(jī)效工資的業(yè)績(jī)導(dǎo)向原則，更調(diào)動(dòng)了青年教師的積極性，實(shí)現(xiàn)了績(jī)效工資的激勵(lì)導(dǎo)向功能。”

　　浦玉忠校長(zhǎng)認(rèn)為，“低職高聘”不僅提高了青年教師的待遇，還打破了“論資排輩”的陋習(xí)，讓創(chuàng)新型人才競(jìng)相涌現(xiàn)。

　　首輪“低職高聘”，11名教師成功競(jìng)聘上崗，榜樣的引領(lǐng)激發(fā)起很大一部分青年教師的工作熱情和事業(yè)心。黃正介紹，“低職高聘”并非一勞永逸，三年之后還會(huì)進(jìn)行的新一輪崗位聘任。“我們還計(jì)劃加大團(tuán)隊(duì)和教學(xué)等考量指標(biāo)，讓青年教師在科研中注重教學(xué)水平的提升和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。”

　　“常州大學(xué)能夠創(chuàng)新‘低職高聘’制度，關(guān)鍵在于學(xué)校擁有一套完整的青年教師人才培養(yǎng)體系，涌現(xiàn)出一大批年輕且能力強(qiáng)的教師，為實(shí)施‘低職高聘’奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”常州大學(xué)黨委書(shū)記史國(guó)棟告訴記者。

　　為了提升青年教師的科研能力，常州大學(xué)引進(jìn)“長(zhǎng)江學(xué)者”鄧林紅教授等專家為他們提供指導(dǎo)，還實(shí)施了青年教師培養(yǎng)“三大工程”，即國(guó)際化視野拓展工程、學(xué)術(shù)能力提升工程和社會(huì)實(shí)踐能力提高工程。

　　“博士畢業(yè)后，我便來(lái)到了常州大學(xué)。面臨從學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)變，學(xué)校給了我很多幫助。記得申報(bào)第一個(gè)科研項(xiàng)目時(shí)，當(dāng)時(shí)的科技處處長(zhǎng)、現(xiàn)在的副校長(zhǎng)蘇旭平老師不厭其煩地幫我修改了六七稿。”石油化工學(xué)院老師許娟告訴記者，平時(shí)，學(xué)校還會(huì)邀請(qǐng)校外專家做講座，給他們指導(dǎo)科研。

　　2012年，常州大學(xué)派出海外研修教師15人，2013年，這一數(shù)據(jù)達(dá)到45人。2012年，學(xué)校派遣錢俊峰等5位年輕博士到揚(yáng)子石化公司實(shí)踐，提升科研、服務(wù)社會(huì)和技術(shù)創(chuàng)新的能力。

　　如今，在常州大學(xué)，教師除了職稱上的差異，還逐漸分成了兩大“流派”——教學(xué)型和教學(xué)研究型，工作任務(wù)、考核標(biāo)準(zhǔn)都不盡相同。原來(lái)，為了激發(fā)教師的潛能，學(xué)校改革原有的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考核的傳統(tǒng)做法，嘗試對(duì)教師實(shí)行分類管理和考核，讓年輕教師個(gè)性化發(fā)展。（本報(bào)記者 蘇 雁 本報(bào)通訊員 許學(xué)建）