貧困地區(qū)書法教育“兩步走”

關于“書法進校園”的議題，已討論并實踐多年，令人欣喜的是，國家部委、管理部門、專業(yè)工作者及有識之士，近年來做了大量工作，各地各校在“書法進校園”工作中，開展創(chuàng)新實踐，也取得顯著成果。但委員們在調研中發(fā)現(xiàn)，“書法進校園”工作發(fā)展得還不是很均衡，特別是在一些欠發(fā)達地區(qū)，還有不少中小學并沒有真正建立起書法課程。原因是多方面的，比如一些教育管理部門、學校的相關領導，對“書法進校園”的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義認識不足，缺少傳承中華文化的“精氣神”。這就需要主管部門加強頂層設計，制定相關法規(guī)。

師資缺乏問題在貧困地區(qū)顯得尤為嚴峻，特別是在文化課老師編制尚且不足的情況下，很難奢求專業(yè)的書法老師。那么如何提高師資的數(shù)量和質量？全國政協(xié)委員、民革中央畫院理事韓必省認為，可以在師范類院校及部分綜合性高校建立專門對口的“書法系”，每年由主管部門制定招生計劃，為貧困地區(qū)定向培養(yǎng)或進修專業(yè)書法人才。國家可以撥出專項資金，用于老少邊窮地區(qū)專業(yè)書法老師的培養(yǎng)和就業(yè)。此外，他認為還可以開展“書法名家進校園”活動，特別是號召書法藝術家們走進大山，走進邊寨，激發(fā)師生熱愛漢字、學習書法的熱情，全面提升師生的書法水平。

全國政協(xié)委員、全國政協(xié)書畫室副主任趙學敏指出，書法藝術教育目前總體進展情況頗為樂觀，但還要看到，書法教育搞得好的地區(qū)還是少數(shù)，同時也不能將“書法進課堂”的認識簡單化。比如有些貧困地區(qū)書法教育抓得比一些發(fā)達地區(qū)還好，這與青少年從小接受的思想觀念和所處文化環(huán)境有關。如青海省在書法教育方面，可謂走在了全國前沿。自2002年始，青海省就在小學一年級設立《寫字》課程，到2007年一至六年級全面開設《寫字》課程，2005年又規(guī)定從小學三年級起每周安排一課時毛筆字教學，始終將書法教育作為加強與改進學校美育、促進學生全面發(fā)展的重要內容。經過調研，有的委員發(fā)現(xiàn)，中小學書法教育確實潛移默化地提高了青少年學生的人文修養(yǎng)與文明素質，引導孩子們樹立了正確的歷史觀、民族觀與文化觀。

因此，委員們指出，書法藝術的精準扶貧要分兩步走。既要結合當?shù)乜陀^現(xiàn)狀，給予書法設備方面的援助，還要強調文化強國，使當?shù)赜嘘P部門深刻認識到，想要推動一個地區(qū)的整體發(fā)展，長久之計在于提高這一地區(qū)的文化軟實力，為當?shù)厍嗌倌暝鰪娭R積累，提升文化修養(yǎng)營造有利環(huán)境，以更好地促進書法乃至中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與保護。（文/圖 記者 張麗）