故事2：

　　一天的課，比跑完馬拉松還累

　　孫萍感冒已經一周了，聲音有點沙啞，話說不到兩句，就要不停地咳嗽。但是沒辦法，普通老師一句話能講明白的事情，她要重復十幾遍。比如當天她正給腦癱孩子上的語言課。

　　“老虎生氣的時候，怎么叫？”幾個孩子要么地上打滾，要么傻笑，對她的提問完全沒反應。

　　孫萍不得不提高了音量，卻又引發一陣咳嗽。“曉曉，老虎生氣的時候，怎么叫？”孫萍坐到曉曉的面前，端起她的下巴，教她回答：“嗷”。曉曉剛要張嘴，口水就流下來了，孫萍趕緊從兜里拿出紙巾幫她擦拭，并要求她再說一次。曉曉從微張的唇縫里擠出一個“嗷”音，然后頭一歪，身體就斜靠在奶奶身上了。孫萍告訴曉曉奶奶：“唇肌萎縮。”

　　孫萍告訴記者，大部分腦癱孩子都存在肌肉不協調的癥狀，尤其是口腔肌肉，“除了訓練他們語言發音，更重要的是針對他們學習過程中表現出來的特征進行康復訓練。”

　　“也許上一秒你教會了他們，下一秒可能就忘記，這就需要老師不斷地反復教。而且你做出多大的動靜，他們都不會像正常孩子一樣給你回應。”孫萍說，一節課下來，往往是口干舌燥、腰酸背痛，累得滿頭大汗；上完一天的課，比跑完馬拉松還累，回家什么話也不想說，上三年級的女兒正需要人輔導功課，“真沒精力了。”孫萍說。

　　盡管如此疲累，但特教老師很難享受到普通學校老師常有的“桃李滿天下”的成就感。“看到別的老師在教師節收到學生的鮮花和短信，我們也很羨慕。”孫萍說，“除此之外，很多人對特教老師并不理解，職稱評定的政策也忽略了特殊教育教學對象的特殊性，特教老師不得不和普教老師接受同一標準的考核。”