湖南某學校高三70名學生共獲得267封世界一流名校錄取通知書，包括239封美國綜合排名前100院校，21封澳大利亞八大名校和7封多倫多大學、英屬哥倫比亞大學等加拿大一流名校的offer；南京某學校高三學生不到470人，已有295人被美、英、法、澳、日等名牌大學錄取，目前僅剩21人需參加今年高考……

　　給筆者第一印象就是，這樣的報道似乎不能稱為新聞，也不應該放在媒體的教育版面和頻道，而應該放在收費的廣告版面。因為報道背后推手往往此類學校自己，而目的無非是給自己臉上涂粉，好在下一輪優質生源爭奪戰中占盡先機。

　　類似的新聞，每年在中高考前，總是不斷地出現在報紙和網絡的重要位置，奪人眼球的同時，讓那些還在準備勇闖高考的同學心里滿是羨慕嫉妒恨，老師總是教育我們勤能補拙，為什么最后差距總這么大呢?而筆者作為一名高中老師，讀罷這些新聞，再登講臺面對下面一雙雙迷惑的眼睛，甚至心里總有隱隱約約的負罪感，因為在我們這樣的小縣城里，學校沒有保送北大清華的資格，即使很優秀的學生，也沒有機會讀AP課程。

　　湖北的黃岡中學曾被譽為高中教育的神話，高升學率給這座位于大別山區的城市帶來數不清的榮耀，透析走下神壇的黃岡中學，或許能一窺如今教育改革前方的坑坑洼洼。有人將黃岡的“沒落”歸根于高考改革、課標改革、奧賽與高考脫鉤、高考試卷分省命題等等，但用這些同樣影響其他學校的原因解釋黃岡的下坡并不全面。一個成也蕭何敗也蕭何的原因應該被重視，多年前，在教育資源普遍稀缺大環境里可以集中優質資源托起黃岡這顆明星，但在教育資源相對已經比較豐富、且豐富程度往往和當地經濟掛鉤的現在，黃岡經濟發展卻不能用迅速形容，優質師資和生源的流失就不可避免。因此，曾經教育資源集中的受益者黃岡中學現在反而成為受害者。

　　集中各種優質資源，特別是行政部門動用公共資源樹立一個標榜政績、炫耀教育的明星學校，必然人為制造新的不公平。從個體層面，集中財力創辦超級中學必然損害絕大多數沒有機會享受這些優質資源的學生公平接受教育的權利，其結果就是邊遠地區和貧困階層的子女升入重點高校的比例逐年減少。從社會層面，優質教育資源的壟斷還會降低社會階層的垂直流動性，導致社會階層固化的后果。低收入階層通過教育改變命運的難度增大，對改變經濟現狀喪失信心，也是社會不穩定的潛在因素。

　　當前優質教育資源分布不均衡已上升為突出的社會矛盾，對社會構成資源性和體制性障礙。教育部門、地方政府不能只盯教育GDP，我們的教育不需要神話和傳奇，因為當教育只看到高考分數線的公平，而忽視教育過程的公平必然喪失教育的真諦。