案例3：給學生聽話獎勵

廣東實驗中學的莫莉老師認為，當今學生自尊心、平等意識都很強，如果老師罰或者罵，很多孩子就會認為老師是“仗勢欺壓，如果你不是我老師，敢這么對我嗎？”“譬如學生上課玩手機，老師上去收，學生肯定氣呼呼的。”莫莉說，她的辦法是給學生選擇權：“你可以選擇把手機交給我，放學后來找我，咱們好好聊聊。如果不交手機的話，我就去找班主任或級長，讓他們跟你溝通?！贝蠖鄶登闆r下，學生都不愿意“驚動”班主任和級長，主動乖乖交手機了。

此外，莫莉還制作了一批“面批卡”，發放給學生，學生可以憑面批卡，與老師預約時間，但是如果沒有完成作業，就不能得到面批卡，喪失讓老師一對一講解的機會。

心理專家：

懲戒注意五原則

國家二級心理咨詢師，先烈東小學心理科組長肖冬梅表示，剝奪一次游戲時間、承擔犯錯的自然后果、模擬嚴重后果帶來的傷害、一次服務集體的勞動等都是懲戒。避免懲戒帶來心理陰影，要注意五點：

1. 維護自尊，懲戒的是學生的錯誤，不是人格。

2. 預知性，要讓學生知道會有什么樣的懲戒，可以和學生共同制定懲戒方式。

3. 可控性，老師對情緒是可控的，對懲戒的度是有數的。避免一怒之下說一些侮辱性語言。

4. 現時性，對學生的錯誤不要無限放大，擔心以后會怎樣，避免把對以后想象的錯誤放到現在罰。

5. 從輕性，能不罰則不罰，需要罰時，正面指出學生犯錯的動機、后果，學生愿意領罰，再實施懲戒。