學生 覺得老師當眾點名批評是羞辱

高二女生玲玲表示，最怕老師當眾點名批評。“如果我做錯了事情，還是希望老師能私下溝通，或者不點名批評。其實即使是不點名批評，我已經挺難受的了，畢竟不少同學也能猜得出是在說誰，如果是點名批評，我會覺得在同學面前抬不起頭來。”玲玲說，她比較能接受的批評方式，是老師在作業上寫評語，與她進行書面溝通，畢竟書面語言情緒沒有那么強烈，道理還可以講得更清楚。“我可以接受批評，但不能接受羞辱。所以對我而言，當眾批評就是羞辱。”玲玲說。

十歲女孩豆豆則說，如果老師當著同學的面批評她，同學們會認為老師不喜歡她了，她肯定會難過得哭。“有一次班上好幾個同學上課講話，其中也有我被老師罰站了。因為有很多同學陪我，我就沒哭。但如果只有我一個人被罰站，我就會被人笑。”豆豆說。

小懲大戒

巧治“小淘氣”

案例1：罰當一天“班長”

盡管在懲戒的問題上“慎之又慎”，但不少老師還是會“巧用懲戒權”，在不傷害孩子身心的情況下，達到教育效果。新港小學的李玉嬌老師和常洪偉老師在“小懲大戒”方面頗有心得。上學期，李玉嬌班上一個叫威威的男孩在做完廣播體操后，總是不愿意回教室，一做完操就在地上滾兩下，屢教不改。

有一次，她把威威留下來，讓他在自己面前滾個夠。“孩子就真的躺下來滾了兩三米，然后又爬了起來，說滾夠了。我告訴他，這次已經滿足了他打滾的欲望，如果下次再犯，就要在同學面前打滾。”李玉嬌說，一方面照顧了威威的自尊心，不讓他在同學面前丟臉，另一方面又給了他選擇，讓他滾個夠，最后再把丑話說在前。之后，威威不再搗蛋了。

在常洪偉的班上，峰峰因為不服班長管束，故意發出各種怪聲，最后還與班長大吵起來。常洪偉與峰峰談心得知，峰峰認為班長沒什么了不起的，沒資格管他。于是，常洪偉便“罰”峰峰當一天的班長。峰峰這才發現，當班長不容易，在放學后主動向老師承認錯誤，承諾不再與班長做對。

案例2：誰扎車胎誰送修

東風東路小學的梁文信老師曾經因為批評了班上的“小淘氣”，自行車胎被“小淘氣”用圖釘扎癟。他不動聲色，在第二天放學前，對全班同學說：“哪位同學愿意幫老師一個忙？”孩子齊刷刷地舉起手來，當中也包括“小淘氣”。“悠悠這節課表現得特別好，那就給他一個表現機會，請他放學后幫我把自行車推到學校對面修理店補一補吧！”梁文信忍住笑說。悠悠的臉一下就紅了，但既然是自愿的，他只能硬著頭皮答應。

出于安全考慮，梁文信偷偷跟在悠悠的身后。小家伙費力地推著車，不時地還用小手擦汗。“我這么做，就是為了讓他在推車的路上感受到自己的行為會給別人帶來不便，進而深刻反省錯誤。這次的‘獎勵’是他心甘情愿的，而且是以幫助老師的名義，他不會產生逆反心理。”梁文信說。經歷過這次“獎勵”后，悠悠懂事了不少，即使被老師批評，也不會再泄憤報復了。