教育周刊：“狼爸”的稱號是怎么來的？“三天一頓打，孩子進北大。”在很多媒體的報道中，你被描述得“冷酷無情”，甚至是“野蠻爸爸”。你怎么評價自己？

蕭百佑：在家我排名老三，大學時自認為是文學青年，故將“南海三郎”作為筆名。熟悉我的人都知道我對孩子教育嚴厲，隨著“虎媽”、“鷹爸”等教育現象的出現，朋友就開玩笑地將我的“三郎”改為了“三狼”。隨著孩子們紛紛考入名校，在媒體的關注下，“中國狼爸”的稱號就傳開了。

但我要聲明的是，“三天一頓打，孩子進北大”這句話不是事實，而是輿論在傳播過程中總結出來的一句口號。孩子“進北大”和“懲罰教育”之間沒有必然關系。

我認為沒有懲戒的教育是不完整的教育，因為獎勵與懲戒是對立統一的。全面的家教、科學的懲戒，是孩子成長的必經之路。每個人身上有三個特性：動物性、人性和社會性。一般情況下是3歲啟蒙，6歲啟智，3到12歲之間的孩子，是品格形成的關鍵時期，其身上動物性特征表現得也比較明顯。所以家長要明家規、定尺度，讓孩子從而明是非，自我調整；到了12歲，一個人的品行已經基本成型，此后，完全依靠說教；到了18歲后，人的社會性多一點，但孩子們一旦上了“規矩”的高速公路，大方向就沒錯，至于他們以什么樣的速度怎么走，那是他們自己的事。

教育周刊：輿論對你的“懲戒教育”充滿了好奇與質疑，“懲戒”有什么規則？

蕭百佑：我倡導懲罰式教育與引導、啟發、關懷、鼓勵式教育有機結合。引導在前，啟發在左，關懷在右，鼓勵在中，懲罰在后。我家有一套嚴格、詳細的家規，讓孩子們知曉并熟悉。家無定規不罰，但知而犯，則必罰。另外，我的“打”也是有規矩的：既不能“輕描淡寫”裝樣子，又不能傷害到孩子們的筋骨。所以，我選擇了有韌性、有彈性的“雞毛撣子”當“法器”。

但我堅決反對家長一邊發著脾氣，一邊用暴力的手段強迫孩子服從自己的意志。家長絕對不能在氣頭上去體罰孩子，讓孩子委屈，要讓孩子意識到犯錯誤的代價，從而能夠接受。所以，孩子犯錯誤時，家長和孩子都需要先“省吾心”。因為“懲戒”不是盲目地打，“打”的背后，隱藏著“規矩教育”的理念。“打”只是一個支點，有了這個支點，家規就可以很好地貫徹落實。

教育周刊：隨著新媒體時代的來臨，微信上各種“育兒觀”也鋪天蓋地襲來，似乎人人都開始關注教育，但也搖擺不定，沒有自己的堅持。比如，在家校關系中，也出現了兩種極端：一種是家長過于關注孩子的教育，對老師不信任，甚至干涉了教師的節奏；另一種是提倡讓孩子無憂無慮地成長，對孩子的學習要求不嚴。在孩子的成長中，你怎么處理家校關系？

蕭百佑：如果把孩子看作一輛奔向前方的“列車”，那么家長是左邊的“鐵軌”，老師則是右邊的“鐵軌”。這兩條鐵軌雖一直不能相交，卻始終應“不離不棄”，以恒定的間距共同承擔起導引“列車”奔向遠方的重任。

家長意味著終身的責任，要安心在家里協調好家庭的一切事務，并能參透出與孩子的相處之道；老師要做好師生之間教學相長的所有互動。如果家長的“車軌”與老師的“車軌”既能各司其職，又能相互尊重配合，孩子這趟“列車”必定能駛向人生的遠方。

多年來，我堅持一個原則：家庭教育不代替學校教育，家長不能剝奪孩子的社會性。比如，孩子回家寫作業，我只負責監督他們學習的習慣，內容上從來不給予輔導，讓他們把更多的注意力放在課堂上。因為有了家長的“加餐”，他上課就會不“餓”，養成不認真聽講的習慣，得不償失。

親其師，才能信其道。家長要尊重相信老師，孩子才能崇拜信任老師。20多年來，我和四個孩子不同的老師一直保持良好溝通，深刻了解孩子們在學校里的狀況，便于剖析他們所出現的問題。無論多忙，我都趕回來親自出席孩子的家長會，及時了解孩子的學習動態，并隨時進行調整。

教育周刊：有人說，在倡導素質教育的時代，你的應試教育觀念已經過時。你如何理解素質教育？

蕭百佑：我一直認為，所謂的素質教育，不是對孩子放任自由，任憑孩子隨自己的性格發展。父母是孩子人生中的第一任老師，更是孩子成長之路上的規劃師，要指導他們順著一條可持續發展的路走下去，并不斷發揮自己的才華，只有這樣，才能對他們一生的幸福負責。

在4個孩子的成長過程中，我都堅持用國學教育的精華為他們的心靈開辟一塊思想、品德、操行的“自留地”。在孩子們小的時候，我讓他們熟背《三字經》《聲律啟蒙》、《四書五經》等中華優秀經典，蕭堯小學三年級時便已熟讀《三國演義》，之后利用暑假熟讀了《孟子》、《紅樓夢》，甚至完整通讀了《史記》、《大學》等古典文學。長大后又用琴棋書畫滋養情操，以培養他們做人做事的道德，養成生活的情趣。在保證各方面能力素養的情況下，我又密切關注孩子們的學習成績，讓他們養成良好的學習方法，儲備扎實的知識，掌握必要的應試方法。