我們固然理解民辦教育發展之不易，卻不能包容其僭越法制大打出手。當地有關部門應該及時介入，依法依規紓解沖突背后各關聯方之間的矛盾。

4月11日上午，河北美術學院與當地村民因征地施工談不攏爆發沖突。前一天晚上，河北美院向學生發布消息，召集全體學生早7點到校門口集合。多名學生證實，他們對集合的意圖并不清楚，到達現場才知道是給學校“圍場子”。在曝光的視頻中，校方動用了鏟車等車輛驅散村民，村民則投擲磚塊和爆竹還擊，場面激烈。

隨著媒體官微和自媒體的碎片式信息披露、補充與聚積，此事引來廣泛關注。因為觸及了社會對大學文明以及大學與學生關系的認知底線，此事不免被輿論質疑與圍觀——學生是校方手中的工具與籌碼嗎？

在校大學生雖然多已成年，具有了完全民事行為能力和完全刑事責任能力，但若在校期間發生了傷害事故，由于責任劃分不清晰，一般都會引發糾紛訴訟。而且，隨著高等教育的大眾化與培養成本分擔，付了學費的學生與學校的關系也發生了變化，大學更像是一個智力型公用服務的提供者。是以，學校多方位關心關愛學生已成一種定式。作為民辦高校的河北美院組織學生“圍場子”不免有些“玩火”。

在高等教育相關法規中，學校以培養人才為中心，促進學生全面發展均有體現。學生“應當遵守憲法、法律、法規，遵守公民道德規范”，也明確寫進了高校學生管理規定。縱使學校讓學生參與“圍場子”時拋出了愛校、護校這些高尚的名詞，也很難想象被教導要遵守法律法規的學生，在校期間經歷了這樣一場脫離法制軌道的現場暴力教育，日后會對母校秉持怎樣的回望。

在全面建設法治社會的進程中，青年的法制素養起著至關重要的作用，他們現在秉承與信仰法制，未來社會的中堅就會秉承與信仰法制；他們現在相信了暴力能夠擺平紛爭，未來社會或許就要承擔戾氣殘存的風險。在這個意義上，被寫進法律規章的“依法治校”，甚至可以說是青年人法制素養的啟蒙與實踐。而依法治校，當然包括學校的對外事務。

回到事件的本源，無論利益怎樣糾葛，本質上這都是一起征地糾紛。當地村民透露，爭議地塊原本是河北美院租用村民的耕地，后被村委會偷賣給美院，村民并未獲利。此說是否屬實尚待考證，但沖突如此激烈，想必背后矛盾錯綜復雜，這些矛盾一時無法化解，最終徒剩利益對峙的雙方直接交手。我們固然理解民辦教育發展之不易，卻不能包容其僭越法制大打出手。所以，當地有關部門應該及時介入，依法依規紓解沖突背后各關聯方之間的矛盾，而當事的河北美院也應改轍到法制軌道上擴圍，給學生以法制教案，給大學以恬靜與優雅。

□涵義