朝鮮族有一句諺語：“永遠別讓你的技巧勝過你的品德。”這其中的內(nèi)涵值得我們深思。醫(yī)學不能治愈一切疾病，也不能治愈一切病人，從醫(yī)學產(chǎn)生的那一天起就注定是希望和遺憾并存。因此醫(yī)生的職責更多是幫助病人、溫暖病人，醫(yī)學在本質(zhì)上是人學。

　　醫(yī)學院校的醫(yī)學人文教學，其核心目標應當是增強醫(yī)學生對生命的敬畏和對患者的人文關懷。凡是正常的人，無不敬畏生命，珍惜健康；凡是合格的醫(yī)者，無不尊重生命，關愛患者。醫(yī)學的特質(zhì)就是人文關懷。林巧稚曾說過，“醫(yī)學不是修理機器，而是面對著活生生的人。”當患者因病飯吃不香、覺睡不好、疼痛難耐時，不僅肉體上的痛苦別人無法代替，心理上承受的恐懼、孤獨、無奈更是常人難以想象的。

　　醫(yī)學技術的突飛猛進，并不總是帶給我們一片歡歌。醫(yī)患矛盾不斷升級，甚至在向暴力轉化，這常常讓我們?nèi)ニ伎迹何覀兊尼t(yī)生和患者真的到了水火不相容的地步了嗎？

　　面對人文精神、人文關懷這樣并不陌生的詞語，有些時候醫(yī)學生們不能完全理解它們的真正內(nèi)涵。其實，人文關懷并不是那么空洞、難以把握，而是我們?nèi)鄙倭艘浑p發(fā)現(xiàn)的眼睛。作為一名講授醫(yī)學人文的一線教師，我希望我的學生們能多一些書本和課堂以外的觀察與實踐。這樣的想法，讓我連續(xù)多年在做一件事：把完成了基礎課程學習的研究生們派到哈爾濱醫(yī)科大學附屬醫(yī)院的不同科室去進行短期實踐。學生們在與患者相處的日子，從最初的陌生到逐漸的了解，再到一步步走近患者，這段經(jīng)歷所帶給他們的震撼和感觸太多太多，這是他們在課堂上所不能學到的。

　　他們常常會在結束了一天的實習后，把自己的見聞和感受寫在實習日記里，并發(fā)到我的郵箱。在夜深人靜的時候，讀著一段段飽含真情的文字，我仿佛看到那一幕幕感人的情景，內(nèi)心一次次被感動著。雖然他們的文筆可能還有些稚嫩，但我已經(jīng)可以從中感受到他們那種樸素的人文情懷，也對他們將來能夠成為一名醫(yī)術和醫(yī)德都合格的醫(yī)生，充滿更多的信心。

　　現(xiàn)在有一些醫(yī)學院校比較偏重于醫(yī)學知識的學習，而缺乏對學生們?nèi)宋乃刭|(zhì)的培養(yǎng)。其實，醫(yī)患交流是一門藝術，是醫(yī)生品德、修養(yǎng)、學識、技術、閱歷、經(jīng)驗的綜合體現(xiàn)。醫(yī)術既包含醫(yī)學技術也包含著醫(yī)學藝術，醫(yī)學藝術可以幫助醫(yī)生把醫(yī)學技術做得更好。21世紀的醫(yī)生應該是細心的觀察者、耐心的傾聽者和傾心的交談者。

　　朝鮮族有一句諺語：“永遠別讓你的技巧勝過你的品德。”這其中的內(nèi)涵值得我們深思。醫(yī)學不能治愈一切疾病，也不能治愈一切病人，從醫(yī)學產(chǎn)生的那一天起就注定是希望和遺憾并存。因此醫(yī)生的職責更多的就是幫助病人、溫暖病人，醫(yī)學在本質(zhì)上是人學。

　　當代醫(yī)學疾病譜和死亡譜的情況也表明，社會原因和心理原因引發(fā)的疾病比例在升高，片面地追求和倚重醫(yī)學技術的提升在面臨日益復雜的疾病面前顯然力不從心。醫(yī)生在做出任何一種診療選擇的同時，必須對病人生存狀況和尊嚴、心理要給予更多的思考與關注。醫(yī)學的本質(zhì)也決定了無論社會發(fā)生怎樣的變化，醫(yī)學發(fā)展都不能脫離醫(yī)學的人道性質(zhì)。這就要求醫(yī)生必須要有良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德精神。

　　其實對我而言，我對學生們的最大期望，并不只是通過實習過程來讓他們歷練醫(yī)術，更重要的是讓他們感受醫(yī)德的熏陶，這也才是他們更大的收獲。經(jīng)過這樣的過程，他們會對人文醫(yī)學有著更為直觀的體會、更為深切的領悟。這于我而言，也是莫大的欣慰。

　　（作者系哈爾濱醫(yī)科大學人文學院院長）