“去年我帶著學生跨越幾省市，跑了十幾家企業，最終也沒找到合作伙伴實現訂單培養。”一所職業院校負責人的話讓調研組感到揪心。整體來看，民族地區職業教育校企合作學校“一頭熱”的情況比較普遍。如何變“冷”為“熱”？調研組認為，國家應出臺相關獎勵政策，鼓勵企業積極吸納職業院校學生實習和就業；對接收學生實習或工作的企業，在社會保險、信用貸款、財政貼息、稅收減免等方面給予補貼和傾斜，引導企業在專業設置、學生實習、教師培養、實訓基地建設等方面發揮作用。

　　“我當校長10多年了，不怕自揭家丑，前不久學校進行教師考核，真正合格的不到一半，碩士以上的老師基本上留不住。”黔東南州凱里市職業中學校長面露難色。

　　師資難，究竟難在何處？調研組在實地走訪中發現，民族地區條件艱苦，教師待遇較差，職業院校骨干教師外流較多；同時，優秀人才引進比較困難，造成專業教師數量不足，學歷偏低。湘西州中職學校，學校專任教師中“雙師型“教師占專任教師總數的比例不到20%，遠低于教育部《中等職業學校設置標準》的最低標準。

　　為此，調研組認為，國家應加強民族地區職業院校教師培訓計劃，啟動實施專業教師免費定向培養工作，鼓勵優秀專業人才到民族地區職業院校任教。

　　“可以鼓勵東部優秀職業學校到西部辦分校，通過教師交流方式，提高民族地區職業院校教師的整體水平。”華士飛說，企業中有大量既有理論造詣又有豐富經驗的專業技術人員，他們是職校“雙師”隊伍建設的人才庫，應該通過校企合作進一步發揮其作用。