“有一朵百合花/盛開在詩韻的沃土/大大的眼/甜甜的笑/熱熱的情/暖暖的心/綻放在詩韻人的心田/超凡脫俗/矜持含蓄/美輪美奐/惠質蘭心。”這是中山市南朗鎮云衢小學四年級(4)班的班主任給同學寫的期末評語。近年來，學生期末評語正在悄然“變臉”，第三人稱“該生體”已不再流行，圖文并茂的個性化評語正走俏。(1月29日《南方日報》)

　　人人都經歷過學生時代，每個學生都會在期末收到班主任寫的評語，這些評語多以激勵為主，往往是先擺出該生的一些優點，再委婉地指出該生的一些不足。“該生體”流行多年，很多人想來都不會對此陌生。這種評語方式并無不妥，只要老師確實能對學生的優點與缺點都有所了解，讓學生看到自己的優點，贏得自信，也讓學生感到自己的不足，而克服缺點。

　　只是這種評語格式容易淪為形式主義，一些老師敷衍塞責，對學生并不是很了解，寫上一些空洞的評語，這種評語對學生自然產生不了什么影響。云衢小學這名班主任給班上的每位學生用寫詩的格式來寫評語，讓人眼前一亮，也會讓收到評語的學生心里一暖。評語不再是“該生體”，變成了詩歌，這些詩歌將學生的名字與特點和平時的表現，融入其中，也會讓學生感到老師對自己的重視，這種評語就顯得充滿人情味。

　　老師在教學上應該多一些從形式到內容上的革新，讓學生從中感受到溫情與關懷，一成不變的“該生體”沒有原罪，但有所改變，讓學生感受到老師的一份關懷，其實正是學生所最需要的，一學期、一年的學習任務已經完成，老師“贈詩一首”，也是對學生的一種激勵與關懷。

　　以詩歌來寫期末評語體現了老師不拘一格的教育方式。教育不見得就要表現為高高在上的嚴肅說教，以詩歌的形式寫評語，讓孩子對學習對人生更加充滿興趣。期末評語不僅是老師對學生的評價，也能從中看出老師的一種素養，能從中看出老師對學生的了解程度，以及對教育的重視程度，反過來，也可以由此對老師的工作進行一種評價。