牙牙學(xué)語時的“床前明月光”，多種語言誦讀的《愛心樹》……日前，一場在清華大學(xué)附中禮堂舉辦的“贊頌閱讀”美詩美文朗誦會，讓更多人知道了什么叫做“讀寫困難”。

　　樂朗樂讀學(xué)習(xí)潛能開發(fā)中心，是國內(nèi)首家關(guān)注讀寫困難的社會企業(yè)。中心創(chuàng)始人蘭紫認(rèn)為，社會需要對“讀寫困難”有廣泛認(rèn)知，這些孩子無論天賦特殊或平常，重要的是能在一個公平、寬容的環(huán)境中自信成長。

        ◎人物名片

　　蘭紫，曾為出版行業(yè)資深從業(yè)人、電臺讀書節(jié)目主持人。2007年開始從事兒童讀寫困難改善推廣和親子閱讀推廣工作，擔(dān)任中語會“讀寫困難識別和干預(yù)矯治”課題組副組長。2008年發(fā)表論文獲全國一等獎，開始在北京推廣普及讀寫困難常識，動員社會力量關(guān)注讀寫困難兒童的成長和身心健康，同時為低收入家庭提供幫助。

　　做“排頭兵”

　　北京科技會展中心1號樓，在北三環(huán)附近鱗次櫛比的高樓大廈中并不起眼，B座10層的一間單元房，是樂朗樂讀學(xué)習(xí)潛能開發(fā)中心的其中一個教學(xué)點(diǎn)。敞亮的辦公區(qū)，整齊碼放在書柜中的各類學(xué)習(xí)教材，一間間培訓(xùn)教室放學(xué)后總被各年齡段的孩子“占據(jù)”。

　　在創(chuàng)始人蘭紫的名片上，中語會“讀寫困難識別和干預(yù)矯治”課題組這行清晰的小字，昭示著樂朗樂讀的主要工作是解決讀寫困難。而蘭紫的侃侃而談，也給了記者一個肯定的答案——在樂朗樂讀之前，沒有一家機(jī)構(gòu)幫助孩子們矯治讀寫困難。

　　創(chuàng)立這家學(xué)習(xí)潛能開發(fā)中心之前，蘭紫在出版圈內(nèi)已小有名氣，她說自己曾夢想用文學(xué)來改變世界。圖書出版離不開閱讀，然而蘭紫發(fā)現(xiàn)不少孩子閱讀起來非常費(fèi)勁。“親子閱讀是預(yù)防讀寫困難的最好方法。”網(wǎng)上的一句話，讓“讀寫困難”在2007年首次進(jìn)入她的視野。不明所以的蘭紫按圖索驥，找到了香港啟迪兒童協(xié)會。

　　“當(dāng)時打了個電話過去，剛好是協(xié)會主席接的，和我聊了很久，他鼓勵我在北京做這個項(xiàng)目。往后的接觸中，中心獲得了大量資料與專業(yè)指導(dǎo)。”蘭紫說，那時沒有想到的是，一次通話竟讓她走上了另外一條人生軌道。

　　1個月后，香港啟迪兒童協(xié)會主席免費(fèi)給蘭紫帶了一套矯治讀寫困難孩子的教材。不久后，她與多位專家共同成立了全國中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會“讀寫困難判定和矯治”科研課題組。

　　2004年北京教科院的評估顯示，讀寫困難在兒童中的發(fā)生率高達(dá)10%，全國有1500萬左右的兒童有讀寫困難。課題組曾對北京12所小學(xué)520名學(xué)生當(dāng)中12歲以下的“學(xué)困生”進(jìn)行智商測定和讀寫困難評估，結(jié)果堪憂，80%左右的孩子存在各種讀寫困難和學(xué)習(xí)障礙。然而，能給這些孩子提供幫助的專業(yè)機(jī)構(gòu)卻少之又少。

　　“閱讀寫字是提高學(xué)習(xí)能力的有力保障。”在蘭紫看來，矯治讀寫困難是一種剛性需求，有效的閱讀對孩子一生發(fā)展都至關(guān)重要。2009年，在出版業(yè)風(fēng)生水起的她關(guān)掉了出版公司，創(chuàng)立樂朗樂讀教育培訓(xùn)中心，成了矯治讀寫困難的“排頭兵”。

　　一線轉(zhuǎn)機(jī)

　　如今的樂朗樂讀，已發(fā)展為一家做“讀寫困難”矯正機(jī)構(gòu)的社會企業(yè)，中心倡導(dǎo)無藥物、多感官、腦力操矯治理論，將讀寫潛能訓(xùn)練、大腦多元潛能測評學(xué)習(xí)情緒等相結(jié)合，為讀寫困難兒童提供全面、系統(tǒng)的改善教育。同時，給需要幫助的特困家庭提供部分資助。

　　2012年，樂朗樂讀拿到70萬美元的天使投資，目前北京第4家分校已在籌劃當(dāng)中。蘭紫說，眼前的一切讓她慶幸自己堅(jiān)持到了今天，更感激那個把她從迷茫中拽出來的機(jī)會。

　　“起初，我花了50%的精力做公益性的事情，別人問我們到底是公益還是企業(yè)，我自己也沒想通。”曾經(jīng)的出版經(jīng)歷讓蘭紫感覺，樂朗樂讀遠(yuǎn)沒有單純做企業(yè)那么痛快，“那時在我看來，公益是不收錢但專門花錢的，而企業(yè)是收錢專門賺錢的”。

　　蘭紫說，多虧英國大使館文化教育處發(fā)來的一封郵件，邀請她參加社會企業(yè)家技能培訓(xùn)，不然她可能早就甩手不干了。“那時連什么是社會企業(yè)都不知道。培訓(xùn)是免費(fèi)的，我就填了個表，反正填表是沒成本的嘛。”蘭紫話語中的坦誠透著一股川妹子的豪爽。

　　整套培訓(xùn)課程聽下來，一度找不到方向的蘭紫茅塞頓開。她發(fā)現(xiàn)，社會企業(yè)和公益相比更可持續(xù)，有持續(xù)的收入就能持續(xù)解決社會問題，“公益投的錢一下子就沒了，但社會企業(yè)不同，只要企業(yè)還在，它就能一直解決社會問題”。

　　據(jù)了解，樂朗樂讀的商業(yè)模式并不復(fù)雜，用等同或略低于補(bǔ)習(xí)市場平均價(jià)的價(jià)格，為有需要的讀寫困難兒童提供矯治服務(wù)，在專注力和讀寫能力上有提高意愿的孩子也可參與學(xué)習(xí)。對于那些家庭收入較低的孩子，中心會為酌情減免相應(yīng)費(fèi)用。

　　矯治黃金期

　　自2009年招生至今，樂朗樂讀始終在倡導(dǎo)兒童讀寫困難的公眾普及。“愿意開誠布公談?wù)摵⒆訂栴}的家長，大多留過學(xué)或來自外籍家庭，普遍了解讀寫困難是什么。然而，國內(nèi)還有很多家長不理解和不支持。”蘭紫說，目前，“讀寫困難”看似有較高的消費(fèi)需求，實(shí)際上，絕大多數(shù)家長幾乎都認(rèn)為孩子長大后自然會改觀，所以多數(shù)沒有尋求解決的意愿。

　　由于認(rèn)知的不足，很多讀寫困難兒童被認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或智商有問題。對于這些被誤解的孩子，蘭紫感到心痛，而更令她感到心痛的是，“來中心接受矯治的孩子幾乎都有不同程度的心理問題，有些甚至已經(jīng)充滿敵意，必須先接受心理輔導(dǎo)才能開始矯治。”

　　“閱讀吃力，讀錯字；閱讀后不理解內(nèi)容；朗讀不流暢，跳字、跳行；逃避書寫，書寫困難，字體不工整，容易寫錯字；抄寫時間長，需要看一筆寫一筆；注意力集中時間短；聽課效率低，多動；缺乏運(yùn)動細(xì)胞，平衡感不好；握筆姿勢不良，系鞋帶和使用筷子動作笨拙；人際關(guān)系處理不好，內(nèi)向害羞或者性格急躁；自信心低落，容易放棄；聰明，但是無法用于學(xué)習(xí)。”在樂朗樂讀的宣傳冊上記者看到，如果有以上表現(xiàn)中的6項(xiàng)，并持續(xù)超過半年，很可能就是讀寫困難，需要專業(yè)的訓(xùn)練來改善讀寫困難狀況。

　　一位母親曾發(fā)來短信說：“雖然孩子年齡大了，但是作為家長，仍然希望不惜一切。”但遺憾終究是遺憾，蘭紫特別強(qiáng)調(diào)，讀寫困難兒童的最佳矯治年齡為7歲到12歲，一旦錯過了這個黃金期，很難再有明顯改善。

　　2011年，樂朗樂讀成為朝陽區(qū)政府購買社會組織服務(wù)的項(xiàng)目之一。蘭紫說，對于要以知識普及和社會認(rèn)可作為基礎(chǔ)的項(xiàng)目而言，這是極大的鼓勵，“通過教育系統(tǒng)去普及和篩查當(dāng)然是最簡捷的，但從目前看來，只有一個項(xiàng)目做得夠好、夠久、夠有影響力，且形成一個有效的模式，才有可能獲得體制內(nèi)的認(rèn)可乃至推行，免費(fèi)午餐就是先例。”

　　蘭紫認(rèn)識到，樂朗樂讀和讀寫困難兒童矯治目前只是邁出了一小步，她希望讀寫困難的常識普及能引起政府和社會的重視，讓孩子們得到尊重和理解，并提供更多可能的發(fā)展機(jī)會。