沒有考試，不留作業，卻培養出了剛剛工作“就具有中級職稱、月薪超過萬元的金領”。在日前舉辦的“米新江老師教育成果展”的活動上，參加活動的有國內著名高校的老師，更多的則是曾經從這一教學中受益的學生。作為主角的米新江老師名不見經傳，他是河北廊坊市廊坊師范學院信息技術提高班的負責人，他的教育教學方法受到高校學者的普遍關注。

　　作為廊坊師范學院信息提高班教改實驗項目負責人，米新江自2001年起招收非計算機專業學生開辦信息技術提高班，至今已招收了10余期學員。通過培養興趣、調動積極性、OPEN　EYES、工程素質培養、品德素質培養等步驟，培養了一批具有以“個性化自主學習為主要特征”的學生，米新江一個人管理四個年級，四年的學習里面沒有一次考試。在四年的時間里面學生不僅僅學習了上百門的課程，而且還都有著工作三年以上的工作經驗，因為他們在這里不僅僅是純理論的研究，還有接連不斷的項目實踐。用米新江的教學方法教育出來的學生都有著無窮的自學能力和鉆研精神。他所教育出來的學生都有著前所未有的生機和活力，他的學生在找工作難的社會大環境里，卻成為了各大公司的搶手貨.這就是他潛心鉆研多年的成果。

　　在社會競爭大，就業很難的情況下，米老師獨辟蹊徑為孩子們的學習找到一條合適的道路。

　　米新江的教學方法很獨特，他說他的教學理念是“授之以欲；受之已愉；漁之以漁”。他說，“授之以魚不如授之以漁”這樣的教育理論已經完全不適合今天的現代化信息化教育。在“傳”“授”“解”的過程中，學生們是被動的，由此而產生的后果，已經是不言而喻的了。

　　米新江倡導學生應該成為學習的主體，教師應該向導師轉變。他認為導師的角色應為：誘導--激發學生對學科的學習興趣；引導—使學生在學習過程中，體會到學習的快樂；向導—給學生指引方向，少走彎路；輔導—解決學生在自主學習過程中的問題；指導—幫助學生通過學習學會學習的技能，提高學習思想；制導—一旦出現問題及時指導并制止以防出現嚴重后果。

　　參加教育成果展，如今在北京一家高新技術企業擔任項目經理的一名同學說，米老師的課總能激發大家的興趣，而且總是和當前最新的技術和發展趨勢相結合，所以實用性很強，參加招聘面試，公司很青睞我們這種來了就能上崗的學生。

　　經過10年的摸索，米新江在對提高班的學員之所以取得成功的不斷總結后，認為通過信息素質的培養和提高，只要再造“學習生命力”就一定能使之成為出色的學生，他們一樣可以取得巨大的成功。（周麗燕）