日前，在第九屆全國(guó)數(shù)控技能大賽上，來(lái)自常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生秦潘琦、于志祥在數(shù)控機(jī)床智能化升級(jí)改造項(xiàng)目比賽中，獲得學(xué)生組一等獎(jiǎng)。好成績(jī)的取得源于常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)“能工巧匠”“大國(guó)工匠”的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

培養(yǎng)大國(guó)工匠，教育方向瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

近年來(lái)，由于產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越迫切，特別是在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)深入應(yīng)用，如何提高勞動(dòng)者素質(zhì)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的更高要求，是擺在眾多學(xué)校面前的一道難題。

在常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)沈琳看來(lái)，要解決這一難題，高職院校必須與行業(yè)企業(yè)共建產(chǎn)教融合集成化實(shí)踐平臺(tái)，解決資源共享、利益共贏、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)等問(wèn)題。因此，學(xué)校要善于站在企業(yè)用戶的角度，強(qiáng)化企業(yè)參與辦學(xué)的主體責(zé)任，從技術(shù)、制度、文化層面消除可能影響企業(yè)積極性的因素，破解“校熱企冷”的合作困境。

“作為國(guó)家‘雙高’重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)高校，近年來(lái)，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合學(xué)校‘雙高’專(zhuān)業(yè)群建設(shè)重點(diǎn)，聚焦智能制造技術(shù)，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家及常州市智能數(shù)控和機(jī)器人等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈，圍繞產(chǎn)教融合中企業(yè)參與辦學(xué)的主體責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以及發(fā)展的瓶頸和未來(lái)路徑等，開(kāi)展了系統(tǒng)化的分析研究。”沈琳說(shuō)。

值得一提的是，該校為適應(yīng)國(guó)家智能制造發(fā)展，致力于“大國(guó)工匠”的培育，聚焦技能競(jìng)賽，將賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)引入教材、課堂，賽教融合，協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，為裝備制造業(yè)發(fā)展提供了有力的人才支撐。

同時(shí)，作為國(guó)內(nèi)首批“1+X證書(shū)”試點(diǎn)院校，該校還根據(jù)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，將證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施，深化教學(xué)方式方法改革，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對(duì)性，培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)新性的復(fù)合型技術(shù)技能型人才，打造了智造類(lèi)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的高地。

建設(shè)“共享工廠”，探索人才培養(yǎng)新機(jī)制

常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托教育部人文社科研究項(xiàng)目全面推進(jìn)混合所有制“共享工廠”人才培養(yǎng)新模式。

記者了解到，“共享工廠”，是根據(jù)高職人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)需要，由“產(chǎn)學(xué)研”等不同主體投入知識(shí)、技術(shù)、資本、管理等要素，構(gòu)建起的集實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)員工培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)、社會(huì)“1+X證書(shū)”教育培訓(xùn)為一體的集成化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，已形成“1+N共生體”辦學(xué)模式。

“共享工廠”模式運(yùn)用“以學(xué)為體，產(chǎn)研為用”的思維，對(duì)高職院校原有辦學(xué)模式、辦學(xué)實(shí)體形態(tài)和辦學(xué)意識(shí)形態(tài)進(jìn)行重新架構(gòu)，從源頭上實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供需銜接，創(chuàng)新產(chǎn)教融合的組織形態(tài)和服務(wù)供給多元化，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決職業(yè)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力。

沈琳介紹，“共享工廠”建設(shè)，以校企合作共同利益與價(jià)值共識(shí)為基點(diǎn)，促進(jìn)了“產(chǎn)學(xué)研”集成共享與有效治理，可解決產(chǎn)教融合平臺(tái)的融合發(fā)展、集成共享和跨界治理3個(gè)難題，最終成果則要落實(shí)在高職的人才培養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等辦學(xué)整體效能上。

常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在推進(jìn)“共享工廠”工作中，主動(dòng)對(duì)接政府部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)等，共同組建了校企合作理事會(huì)，在校內(nèi)建“產(chǎn)教園”，在校外設(shè)“工作站”。尤其圍繞智能制造產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈，融合人工智能與先進(jìn)制造技術(shù)，依托“內(nèi)園外站”校企合作平臺(tái)，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，構(gòu)建起了“四方三層、內(nèi)園外站、共建共贏”校企合作模式，并牽頭成立了5個(gè)職教集團(tuán)、聯(lián)盟，建立了398家校外實(shí)訓(xùn)基地、11個(gè)“廠中校”、38個(gè)“雙師”培養(yǎng)基地。

“目前，我們?cè)诨旌纤兄啤蚕砉S’的理論體系指導(dǎo)下，打破重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程體系，根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)流程，將企業(yè)的整體性工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為若干個(gè)能力遞進(jìn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。項(xiàng)目由一門(mén)或多門(mén)課程構(gòu)成，通過(guò)課程支撐項(xiàng)目、項(xiàng)目支撐專(zhuān)業(yè)，對(duì)接職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，構(gòu)建起系統(tǒng)的以‘全流程項(xiàng)目‘為主體的專(zhuān)業(yè)課程體系。”常州機(jī)電學(xué)院高水平建設(shè)辦公室主任王繼水說(shuō)。

如今，該校借助“人才共育、基地共建、人員互聘、信息共享、協(xié)作服務(wù)、文化交融”的運(yùn)行機(jī)制，形成了“一群一行業(yè)、一專(zhuān)一名企、一師一方案、一生一專(zhuān)項(xiàng)”“四位一體”的產(chǎn)教融合實(shí)踐模式，在國(guó)家戰(zhàn)略和地方智能制造領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)提升中，正發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。多年來(lái)，該校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量?jī)?yōu)良，年終就業(yè)率均保持在98.5%以上。

“今后，我們將在積極探索校企合作辦學(xué)體制機(jī)制、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，進(jìn)一步集聚優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，從注重外延式發(fā)展向注重內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變并注重學(xué)生工匠精神和精益求精習(xí)慣的養(yǎng)成，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供堅(jiān)實(shí)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐。”沈琳表示。