創(chuàng)新驅(qū)動的實質(zhì)是人才驅(qū)動。高校作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源和創(chuàng)新第一動力的重要結(jié)合點，應(yīng)瞄準(zhǔn)關(guān)鍵領(lǐng)域、“卡脖子”技術(shù)，多措并舉培養(yǎng)和匯聚創(chuàng)新人才，為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量。

培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，為關(guān)鍵領(lǐng)域源源不斷輸送新鮮血液。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的首要條件是環(huán)境利好，科技創(chuàng)新的保障是好環(huán)境。高校應(yīng)創(chuàng)新培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新意識培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案，完善創(chuàng)新激勵機(jī)制，積極探索研討型小班課程的建設(shè)，讓學(xué)有余力的學(xué)生盡早探索科學(xué)領(lǐng)域的尖端問題。其次是思想活躍，科技創(chuàng)新的根本是新思想。要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，融入學(xué)科前沿知識，注重探究式、互動型、協(xié)同狀的學(xué)習(xí)方式，釋放學(xué)生創(chuàng)新能量，激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望。第三是學(xué)科交叉，科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)是廣見識。以“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)為契機(jī)，嘗試建設(shè)跨學(xué)科的課程群和模塊化課程，探索相近學(xué)科和專業(yè)的整合科學(xué)培養(yǎng)體系，逐步打破目前的專業(yè)單立培養(yǎng)模式，建立和完善本碩博貫通的課程體系，豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，為科技創(chuàng)新提供“節(jié)外生枝”或“嫁接”的技術(shù)可能性。第四是科研訓(xùn)練，科技創(chuàng)新的關(guān)鍵是能動手。高校應(yīng)探索產(chǎn)學(xué)研合作新模式，為學(xué)生參與科研實踐、學(xué)術(shù)探索搭建平臺。全面實施導(dǎo)師制，引導(dǎo)和觸發(fā)學(xué)生科研興趣，為以后投身關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)埋下種子。

匯聚優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，全力支持“卡脖子”技術(shù)攻關(guān)。首先要實行更積極、更開放、更有效的創(chuàng)新型人才引進(jìn)政策。真正落實教學(xué)科研單位用人自主權(quán)，建立健全選人用人機(jī)制，緊盯高精尖緊缺人才，以實踐導(dǎo)向識別人才、柔性措施引進(jìn)人才，真正做到不拘一格延攬全球創(chuàng)新型人才。第二，打造人盡其才的前沿創(chuàng)新平臺。增強(qiáng)科技前沿和國家戰(zhàn)略的敏銳度，布局建設(shè)一批前沿的學(xué)科交叉平臺，鼓勵和支持人才潛心于關(guān)鍵核心技術(shù)的攻關(guān)，逐漸形成“大項目、大平臺、大團(tuán)隊、大成果”的良性循環(huán)。第三，為創(chuàng)新型人才創(chuàng)造良好的工作與生活環(huán)境。建立健全競爭性資源配置機(jī)制，統(tǒng)籌推進(jìn)分類考核和績效工資改革，涵養(yǎng)自覺成才的優(yōu)秀文化。為人才提供具有競爭力的薪酬，切實解決人才住房、家屬就業(yè)、子女教育、社會保障等實際困難，讓人才沒有后顧之憂，專心開展原創(chuàng)性、系統(tǒng)性、引領(lǐng)性研究，真正擔(dān)當(dāng)起科技強(qiáng)國的時代重任。

（作者系全國政協(xié)委員、蘭州大學(xué)校長）