2020年全國兩會《政府工作報告》指出，“要優化投入結構，讓教育資源惠及所有家庭和孩子，讓他們有更光明未來。”飽含深情的報告，字里行間體現了黨和國家對教育事業的重視以及對百姓民生福祉的關心，并從頂層設計的高度對“推動教育公平發展和質量提升”提出了要求、作出了部署。

教育公平，自古以來就是一個深受關注的話題。在中國，倡導“有教無類”“因材施教”由來已久。可以說，教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先發展位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。新中國成立以來，黨和國家一直將教育公平置于教育事業發展全局中予以考量和推進。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作。習近平總書記對教育工作作出了一系列重要部署，發表了一系列重要論述，深刻闡釋了“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”“辦什么樣的教育、怎樣辦教育、為誰辦教育”等重大理論和實踐問題，豐富和發展了中國特色社會主義教育理論。“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”，黨的十九大報告提出的目標讓人振奮，“公平”“質量”兩個詞，彰顯出黨和政府縮小教育鴻溝的決心，概括出新時代我國教育的新使命，明確了教育改革征程的新方向。

要聚焦短板、精準發力。教育公平的短板問題，在一定程度上與貧困相聯系。事實上，教育扶貧既是脫貧攻堅的重點要求和任務之一，也是推動教育公平發展的關鍵所在。今年是決戰決勝脫貧攻堅的收官之年，脫貧成果如何以及怎樣鞏固脫貧成果，教育扶貧應是其中應有之義。教育扶貧的關鍵就是做好扶志與扶智，斬斷貧困的代際傳遞，讓貧困地區的孩子用知識走出貧困、用技能建設家鄉、用夢想促進一方發展。“一枚雞蛋，從外面打開是食物，從里面打開則是生命。”生命成長需要沖破包裹自己的蛋殼，而知識和眼界、理想和追求就是生命自主、自為、勃發、向上的營養和動力。因此，只有真正聚焦教育短板、精準持續發力，用扶志與扶智的一個個對癥“藥方”斬斷窮根，以新知識、新思想、新觀念引導孩子們構建透亮、強大的內心世界，真正從精神上、觀念上先富起來，讓“扶志扶智”真正開花結果，我們才能贏得收官之戰、才能守護未來之光。

要多措并舉、保供提質。教育是最大的民生。推進教育公平，軟硬件措施都要過硬。一方面，教育基礎設施、教育資源、師資力量等方面的均衡發展對于促進教育公平非常重要。另一方面，教育只有真正緊扣經濟社會發展需要，才能獲得日益豐富的發展資源，贏得更大發展。這就要求我們，不僅要重視義務教育，而且更要重視中職教育以及高中階段教育，尤其是中職教育，更要注重與實踐的結合，比如校企結合，學校專業與特色產業的結合等；不僅要辦好特殊教育，更要辦好繼續教育；不僅要發展普惠性學前教育，更要推動高等教育內涵式發展；不僅要加大并保障教育投入，更要加強教師隊伍建設；教育政策不僅要總體公平，更要向農村和貧困地區適度傾斜，等等，通過增供給、促公平、提質量，增強老百姓特別是貧困群眾教育獲得感，把教育這項民生工程抓細抓實，有力提升教育服務經濟社會發展的能力。

要社會參與、共享未來。面對教育發展的不平衡以及社會對教育公平的強烈期待，在政府層面持續致力于推進教育資源分配均等化的同時，社會也應助教育公平發展一臂之力。比如，新技術，讓教育溝壑有了被填平的可能，我們應攜起手來，共同有力推動青海各地孩子真正能和名校學生“同上一節課”這件大事。總之，我們既要形成可持續發展的社會和教育治理共同體，也要通過多元參與，把學校、社會、家庭、教師的活力激發出來，把社會提供教育資源和參與教育管理的積極性調動起來，促使學校為社會輸出的價值不僅是由學生和學校享有，還可以由社區和社會多維共享。要激活社會組織力量，積極鼓勵社會力量依法興辦教育，參與教育治理，吸引更多優質教育資源實現共享，將現代教育治理不斷引向深入，形成全社會廣泛參與的教育治理新格局，讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，擁有更好更廣闊的未來。

（作者單位：中共青海省委黨校）