作者:東北師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院教授、博士生導(dǎo)師 秦玉友

今年4月教育部等五部門(mén)印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃(2018—2022年)》,將“免費(fèi)師范生”改稱(chēng)為“公費(fèi)師范生”。日前,有媒體以“公費(fèi)師范生”為話(huà)題指出,將“免費(fèi)師范生”改稱(chēng)為“公費(fèi)師范生”,表明國(guó)家對(duì)教師教育的高度重視。可見(jiàn),如何進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育,將是未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重大命題。

加強(qiáng)教師教育,首先需要營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍。各級(jí)教育行政部門(mén)除了要及時(shí)、客觀處理這些個(gè)別問(wèn)題外,還要拿出切實(shí)有效并為廣大教師認(rèn)同與接受的辦法進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),增加廣大家長(zhǎng)等利益相關(guān)群體對(duì)良好師德師風(fēng)的可感知性。同時(shí),重視優(yōu)秀教師典型遴選,真正選出經(jīng)得住時(shí)間推敲、師德高尚、愛(ài)教、樂(lè)教、適教、善教的師德典型,通過(guò)多方面發(fā)力,不斷強(qiáng)化尊師重教的社會(huì)氛圍。

加強(qiáng)教師教育,還要進(jìn)一步增強(qiáng)教師職業(yè)吸引力與提高教師職業(yè)進(jìn)入門(mén)檻。只有增強(qiáng)教師職業(yè)吸引力與提高教師入職門(mén)檻齊發(fā)力才能保障有更多優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。對(duì)之,可以從教師工資待遇、社會(huì)地位、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境方面,進(jìn)一步提高教師職業(yè)吸引力。教師職業(yè)吸引力提高了,將有更多人才,特別是更多優(yōu)秀人才積極選擇教師職業(yè)。

創(chuàng)造充分的開(kāi)放選擇機(jī)會(huì),也能為大學(xué)生進(jìn)入與退出教師專(zhuān)業(yè)、為入職教師理性退出教師職業(yè)提供更多的開(kāi)放選擇機(jī)會(huì)。在師范教育中,亦不妨創(chuàng)新師范生招生模式,為大學(xué)生提供退出與進(jìn)入教師專(zhuān)業(yè)提供開(kāi)放性選擇機(jī)會(huì),例如,在大二結(jié)束時(shí)通過(guò)校內(nèi)考試和面試,選拔真正愛(ài)教、樂(lè)教、適教、善教的優(yōu)秀人才進(jìn)入教師教育專(zhuān)業(yè);讓不適合從事教師職業(yè)的學(xué)生進(jìn)入其他專(zhuān)業(yè)。公費(fèi)師范生到學(xué)校任教過(guò)程中,教師自己、校方、教育行政部門(mén)三方認(rèn)定確實(shí)不適合繼續(xù)做教師的,可以提供有序退出教師崗位的機(jī)會(huì)。如果教師還在履約任教服務(wù)期,教師可按照未完成履約任教服務(wù)期時(shí)間占比退還國(guó)家為其接受師范教育支付的費(fèi)用。隨著教師職業(yè)吸引力的進(jìn)一步加強(qiáng),為大學(xué)生退出與進(jìn)入教師專(zhuān)業(yè)提供開(kāi)放選擇機(jī)會(huì),可以在師范院校有序推開(kāi);為入職教師退出教師職業(yè)提供開(kāi)放選擇機(jī)會(huì)可以在中小學(xué)試點(diǎn)、進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估后有序推進(jìn),這是優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效途徑,同時(shí)也傳達(dá)了教師建設(shè)的成效和自信。通過(guò)建立一種崗位有吸力、進(jìn)入有序、退出友好的教師入職通道,將會(huì)吸引更多優(yōu)秀人才選擇教師職業(yè),進(jìn)入教師隊(duì)伍。

教育實(shí)踐是教師的棲居地。要把教師教育置于終身學(xué)習(xí)與終身教育的框架下討論,創(chuàng)新教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展空間,增加教師對(duì)教師職業(yè)的掌握感、歸屬感、認(rèn)同感。按照專(zhuān)業(yè)資本的理論,作為一名教師應(yīng)具備人力資本、社會(huì)資本和決策資本三種專(zhuān)業(yè)資本,并發(fā)展好這三種資本。應(yīng)提升教師的學(xué)科知識(shí)與能力以及學(xué)科教育知識(shí)與能力,提高教師的人力資本;提高教師互動(dòng)的質(zhì)與量,為教師向同伴學(xué)習(xí)或與同伴有效專(zhuān)業(yè)互動(dòng)提供條件和支持,不斷提升教師社會(huì)資本;形成授課教師與聽(tīng)課、評(píng)課教師基于證據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)決策、教育行動(dòng)的意識(shí)和能力,實(shí)質(zhì)性地提高教師的教學(xué)能力,提升教師的決策資本。

一個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量不會(huì)超過(guò)教師的質(zhì)量。教師是教育的基礎(chǔ),教師質(zhì)量決定著人才質(zhì)量,教師隊(duì)伍是教育強(qiáng)國(guó)的核心指標(biāo),是人才強(qiáng)國(guó)的重要保障。振興教育,離不開(kāi)社會(huì)各界達(dá)成共識(shí),將教師作為第一教育資源。教師教育決定教師質(zhì)量,強(qiáng)國(guó)必須先興師,教師教育振興是興師的重要內(nèi)容和重要舉措,相關(guān)部門(mén)必須協(xié)同努力,以“抓重點(diǎn)”的戰(zhàn)略定位,把教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃抓實(shí)、抓好。