“從開學到現在，孩子幾乎每天都有手機上的作業。”近日，家住朝陽的王女士向北京晨報記者抱怨說，由于孩子做作業的客戶端在她的手機上，有時候她回家較晚，孩子也只能等著。記者了解到，近年來學校老師通過網絡布置家庭作業的現象越來越多，比如通過微信群、QQ群布置作業，或者在客戶端上布置作業，各種名頭的作業客戶端占據了家長的手機。對于這種“家庭作業電子化”的方式，有些家長表示認同，但更多的家長表示擔心甚至提出了異議。（9月19日《北京晨報》）

隨著智能手機的普及，從出行、購物，到交流、支付，信息化對人們日常生活的影響越來越廣泛，也越來越深入。家庭作業的電子化，就是這種影響的一種表現形式。

實際上，家庭作業的電子化在智能手機普及之前就已經開始了。那時，電子化的作業需要借助電腦來完成，但即使是在大城市，家用電腦也一直未能實現100%的普及，所以家庭作業的電子化也就不像現在這樣被廣泛采用。而智能手機的出現和迅速普及，則為家庭作業電子化的普及提供了可能。

電子類產品越來越多地進入中小學生的日常學習，是一個大的趨勢，這一點毋庸置疑，也是不可逆的。但是，這并不意味著部分家長的擔心就全無道理，因為，趨勢是一回事，如何在這樣一個趨勢下，讓電子作業發揮其積極正面的作用又是另一回事。

中小學生生理、心理的生長發育是一個漸進的過程，每個階段所對應的對自己行為的自制力、自控力都有很大區別。所以，問題不在于能不能通過手機等電子設備布置和完成作業，而是在于什么年齡的學生，可以有多大比例的電子化的作業。

手機不同于書籍。課本等紙制書籍內容都是特定的，比較單一，也可以說是單純的，不容易實現從學習到游戲的快速切換。手機則不同，手機里大都不會只裝一種應用，多數手機里都有一兩款游戲，或者至少是可以很方便地下載到游戲，所以，手機一旦到了自制力弱的孩子手里，很容易就被用于學習之外的用途了。

通常來講，低年級學生的自制力要差一些，注意力更容易被電子游戲吸引，也更容易沉迷，所以，相應的，低年級的電子化作業也應該相對少甚至沒有才對。當然，比例是多少，需要本著科學的態度認真研究，不過，目前來看，這方面的研究還是欠缺的。所以，各地在對待作業電子化的問題上才會表現出一定程度的混亂。

目前來看，各地對于作業的電子化，都還處在探索階段，發現了很多優點，也暴露出不少問題。任何改進和創新，都是建立在問題的基礎上的，對這些優點和問題進行充分論證和分析，然后制定出相應的規范，或者出臺相應的指導性意見，才是促進作業電子化健康發展的正途。這一點，需要各方面的共同努力。