“奧數(shù)熱”并不全然出于興趣。在姚一雋看來(lái)，“奧數(shù)熱”的出現(xiàn)完全是因?yàn)槟撤N程度上奧數(shù)成績(jī)被當(dāng)作升學(xué)的籌碼。“如果大家都不覺得參與奧數(shù)可以在升學(xué)方面得到什么優(yōu)惠，那么學(xué)奧數(shù)基本上就可以純粹出于興趣。”

但在高中階段，學(xué)科競(jìng)賽保送政策的收緊，還是給我國(guó)在國(guó)際奧賽上的表現(xiàn)帶來(lái)一定影響。2015年在泰國(guó)舉行的第56屆國(guó)際中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽上，中國(guó)隊(duì)時(shí)隔21年之后再次負(fù)于美國(guó)隊(duì)，當(dāng)時(shí)就有非常熟悉情況的老師評(píng)論“中國(guó)隊(duì)不得第一可能會(huì)成為常態(tài)”。奧數(shù)在中學(xué)生和中學(xué)那里受到的重視不如以前，以參加高層次數(shù)學(xué)競(jìng)賽為目標(biāo)的學(xué)生的基數(shù)也大為減少，人口基數(shù)與師資力量的變化在某種程度上影響了最終結(jié)果。

但即便如此，田剛?cè)圆毁澇伞叭駣W數(shù)”。“奧數(shù)只適合一部分有數(shù)學(xué)才華的人，每個(gè)孩子都去搞奧數(shù)肯定是不合適的。但我們也不能因?yàn)閵W數(shù)只適合少數(shù)人而覺得不值得，畢竟通過(guò)奧數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)我們能發(fā)現(xiàn)一些在數(shù)學(xué)上有天賦的人。”

柳何園和丁允梓分別是北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院2013級(jí)、2014級(jí)本科生，奧數(shù)成績(jī)是他們敲開北京大學(xué)大門的“敲門磚”之一，但在學(xué)習(xí)計(jì)算數(shù)學(xué)后，他們發(fā)現(xiàn)奧數(shù)在數(shù)學(xué)這個(gè)大海洋中只占極少的部分。“事實(shí)上，奧數(shù)和大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系不大。奧數(shù)只是技巧，但在數(shù)學(xué)里，技巧只是很小的一部分。但奧數(shù)對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)又非常重要，搞數(shù)學(xué)需要天賦和情懷，奧數(shù)能體現(xiàn)出這些，但千萬(wàn)不能和升學(xué)、父母要求掛上鉤。”他們的老師、北大數(shù)學(xué)系教授張平文說(shuō)。

國(guó)際奧賽與數(shù)學(xué)教育：學(xué)數(shù)學(xué)≠做題機(jī)器

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)中國(guó)隊(duì)的國(guó)際奧賽成績(jī)雖然有關(guān)注，有討論，但基本上是平和理性的，態(tài)度與今天國(guó)人面對(duì)奧運(yùn)金牌的態(tài)度類似，不再像二三十年前那么執(zhí)著和狂熱。

但國(guó)際奧賽成績(jī)還是被用作由頭，來(lái)討論當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育。

郭奉岐在上海高中畢業(yè)后出國(guó)留學(xué)，現(xiàn)在美國(guó)讀大學(xué)。小學(xué)、初中一直在學(xué)奧數(shù)的他，雖然大學(xué)沒有學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)，但對(duì)數(shù)學(xué)一直很喜歡。今年國(guó)際數(shù)學(xué)奧賽成績(jī)出來(lái)后，他對(duì)韓國(guó)隊(duì)為何名列第一很感興趣，于是就查找一些學(xué)術(shù)期刊和線上學(xué)術(shù)文章，看到了韓國(guó)作者發(fā)表在國(guó)際期刊上的介紹韓國(guó)數(shù)學(xué)教育改革的文章和介紹韓國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的線上文章。“我查閱的資料表明，韓國(guó)自1945年以來(lái)已進(jìn)行了六次數(shù)學(xué)教育體系改革，通過(guò)不斷地調(diào)整與摸索，在理論與應(yīng)用、基礎(chǔ)與個(gè)性之間找到了一個(gè)平衡點(diǎn)。他們中小學(xué)課堂的授課基本上是以問題為導(dǎo)向，注重個(gè)性化的教學(xué)，依賴分組討論，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。”