“高考招生制度改革是十八大以來我們國家最重要的制度改革之一。目前，上海和浙江兩省市的改革試點(diǎn)進(jìn)入尾聲，錄取工作接近完成，整體平穩(wěn)，取得了階段性勝利。這么一場重大的教育變革，涉及的方面非常多，非常復(fù)雜，我們需要通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。”7月26日，一場名為“高考改革實(shí)踐與展望”的研討會在上海百年老校格致中學(xué)舉行，北京理工大學(xué)教授、國家教育咨詢委員會委員楊東平首先點(diǎn)題。

2017年是恢復(fù)高考40周年，因浙江、上海開啟“新高考”而被稱為“新高考元年”。恢復(fù)高考40年，高考制度經(jīng)過了哪些階段、發(fā)生了哪些變化？“3+3”的新模式對于考試、招生、中學(xué)教學(xué)有什么影響？“新高考”是否讓考生和高校有了更多選擇自主權(quán)？

在一天的會議中，150余名地方教育行政管理人員、教育專家學(xué)者、一線教學(xué)管理者，以多元的視角，圍繞這些問題進(jìn)行了討論。

“3+3”讓學(xué)生從“農(nóng)耕”變“游牧”，可按愛好選學(xué)科

上海格致中學(xué)校長張志敏談到2017年“新高考”的變化時(shí)說，中學(xué)不能簡單地用應(yīng)試方式來應(yīng)對新高考，教學(xué)管理跟以前完全不一樣，教學(xué)的方式要改變。

在高考改革的引導(dǎo)下，格致中學(xué)重構(gòu)了“新四類八群”百門課程體系，包括公民人格類、科學(xué)認(rèn)知類、生涯發(fā)展類和創(chuàng)新記憶類四大課程。

張志敏用了一個(gè)形象的比喻：“過去我們的學(xué)生是‘農(nóng)耕民族’，每天到學(xué)校，到一個(gè)固定的場所；現(xiàn)在學(xué)生是‘游牧民族’，可以選擇到哪個(gè)地方去看看風(fēng)景，真正意義上實(shí)現(xiàn)了‘小鬼當(dāng)家’。”

張志敏認(rèn)為，現(xiàn)在教科書上的內(nèi)容絕大部分是過去式，簡單地用過去的知識去應(yīng)對不可預(yù)知的未來世界是不可取的，“所以必須從課程入手，改變以單科教學(xué)作為唯一教學(xué)目標(biāo)(的狀態(tài))，課程要整合。這種整合是‘新高考’為高中改革提供的一種道路。”

浙、滬“新高考”改革通過增加考試科目和考試次數(shù)，極大地增加了高考的多樣化和學(xué)生的選擇。以考試科目為例，上海學(xué)生在語數(shù)外之外的6門中選擇3門考試，學(xué)生有20多種不同的科目組合可選；浙江學(xué)生在語數(shù)外之外的7門中選擇3門考試，有35種不同的科目組合。

21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為，“3+3”科目改革是本輪高考改革最核心的內(nèi)容，通過增加考試科目和考試次數(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的科目選擇權(quán)、課程選擇權(quán)、考試選擇權(quán)和學(xué)校選擇權(quán)，使得學(xué)生有獲得感。

“我們也應(yīng)看到，理論上‘新高考’給學(xué)生增加的權(quán)利在實(shí)踐中有待進(jìn)一步落地，許多學(xué)校提供的科目選擇還無法滿足所有學(xué)生的需求，社會還是過度關(guān)注高考總分和狀元，這些功利性的應(yīng)試行為一定程度上影響了學(xué)校的整體教學(xué)。”熊丙奇建議，要規(guī)范學(xué)生選科數(shù)量，把科目考試時(shí)間調(diào)整至高三，不對高一、高二的正常教學(xué)產(chǎn)生影響。

張志敏也認(rèn)為，“3+3”考試模式下，存在博弈成分，有的學(xué)校和考生會尋找考試技巧，這些都需要在制度上進(jìn)行相應(yīng)完善。