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學(xué)好奧數(shù)需要天賦，強迫教育適得其反

周南中學(xué)數(shù)學(xué)教師夏遠景——

奧數(shù)并不適合每一個人學(xué)

“奧數(shù)本身是一門很科學(xué)的學(xué)科，但是奧數(shù)不適合每一個人學(xué)習(xí)，它不完全是后天培養(yǎng)出來的。就正如學(xué)籃球，一個男孩子身高估計成年后也不足一米六時，他在這方面就不一定有前途，這是顯性的，奧數(shù)是隱性的。”全國數(shù)學(xué)學(xué)會理事、湖南省數(shù)學(xué)正高級教師、特級教師、長沙市周南中學(xué)數(shù)學(xué)教師夏遠景從教30多年，輔導(dǎo)學(xué)生參加奧數(shù)比賽有60多位學(xué)生獲國家級、省級獎。夏遠景說，學(xué)奧數(shù)就好比體育訓(xùn)練，每個人擅長的項目可能不全相同，如果有練乒乓球天賦的運動員固執(zhí)地去練舉重，只會越訓(xùn)越痛苦，以致逐漸失去興趣，甚至失去學(xué)習(xí)的自信。

為什么奧數(shù)又是許多學(xué)校選拔學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)？在夏遠景看來，學(xué)習(xí)奧數(shù)確實能提高孩子的思維能力，幫助孩子開拓思維視角，進而有效提高分析問題和解決問題的能力，智商乃至情商水平都會得以相應(yīng)的提高。所以奧數(shù)好的學(xué)生在總體上來說是比其他人思維更敏捷一些，加之現(xiàn)行的升學(xué)考試往往停留在水平考試的層級上，不能較好地區(qū)分考生的學(xué)習(xí)能力，在沒有其他權(quán)威的區(qū)分考生學(xué)習(xí)能力的參考依據(jù)前提下，奧數(shù)就成了許多學(xué)校區(qū)分、篩選考生的指標(biāo)之一。但是一個人是否適合學(xué)習(xí)奧數(shù)，還得看他有沒有這方面的潛質(zhì)，這是要通過長期的考察和實踐才能發(fā)現(xiàn)。“就像現(xiàn)在的女排，為什么要那么多人參加集訓(xùn)呢？在她們外形條件相當(dāng)?shù)那闆r下，誰更有潛質(zhì)，要進一步發(fā)掘，要通過實踐才會被發(fā)現(xiàn)。”

夏遠景表示，給學(xué)生直接套用高年級的公式去解題是一種“揠苗助長”的行為，學(xué)科教育學(xué)習(xí)不是簡單的等同于會解題，“會解題只是擁有學(xué)科能力時一個水到渠成的附屬品。但是會解題不一定代表學(xué)科能力強，而我們教學(xué)的目標(biāo)要培養(yǎng)的是學(xué)科能力強的學(xué)生，不是只會解題的‘機器’。”夏遠景說。

長沙理工大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院譚艷祥——

孩子不應(yīng)成被抽打著的陀螺

長沙理工大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院譚艷祥老師認(rèn)為，奧數(shù)不是每個孩子都應(yīng)學(xué)習(xí)的，家長應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣來為他選擇課程。教育應(yīng)當(dāng)是有血有肉的，孩子不應(yīng)該成為被抽打著旋轉(zhuǎn)的陀螺。

“舉個例子，比如雞兔同籠問題，通過思考，根據(jù)頭和腳的數(shù)量得出雞和兔的數(shù)量，它其實教的就是一種解題方法，用的也是加減乘除基本運算方式。如果小孩子掌握了，他會覺得挺有意思的，但是不能理解的話孩子會覺得這是一場噩夢，會影響正常的學(xué)習(xí)。”譚艷祥表示，大部分的家長可能自己也不是很懂，不了解奧數(shù)，盲目跟隨別人家的小孩，讓自己的孩子去學(xué)習(xí)奧數(shù)，這可能會適得其反。

對于孩子學(xué)習(xí)，譚艷祥認(rèn)為家長不能操之過急，要循序漸進。“我嘗試過教我女兒用方程的思維，設(shè)xy去解題。我想，如果能把方程掌握了，那她在小學(xué)階段就無敵了。但我檢查的時候發(fā)現(xiàn)她會模仿，可是并沒有真正理解，沒有從本質(zhì)上去掌握一個知識點。”在他看來，那些公式方法是沒有相關(guān)基礎(chǔ)知識的小學(xué)生所不能理解的，孩子的成長有階段性，過早地學(xué)習(xí)不符合孩子現(xiàn)階段水平的知識會讓其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，產(chǎn)生誤解。長沙晚報記者 徐媛 實習(xí)生 韋仙甜