此次來做分享時，她還特意帶來了康復(fù)期間留下的三本康復(fù)筆記。

“聽力，左：80分貝，右：90分貝。”“入園前情況：一歲半時發(fā)現(xiàn)聽力有問題，2001年5月份即一歲零十個月時配戴助聽器，在家自己進(jìn)行家庭康復(fù)訓(xùn)練有半年時間，到現(xiàn)在為止，可以清楚喊出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、阿姨、伯伯(叔叔、姐姐發(fā)音不準(zhǔn))……”入園后的第一篇康復(fù)筆記中，有著這樣的記錄。

筆記顯示，為一個字的發(fā)音，讓黃蔚反復(fù)練習(xí)幾天是常有的事兒。有時，見孩子遲遲學(xué)不會，楊晟楠也會又氣又急。不過，她還是耐心地按照康復(fù)老師教授的方法慢慢輔導(dǎo)孩子。“有時孩子發(fā)音不準(zhǔn)，還要用手幫忙矯正他舌頭的位置。”

漸漸地，孩子翻看故事書后可以學(xué)著復(fù)述情節(jié)，再后來，能連貫地自己說出“今天我和媽媽、老師去買助聽器了”之類的句子……

對孩子日復(fù)一日的教導(dǎo)和陪伴，除了在鄭州康復(fù)的3年時間，從幼兒園、小學(xué)、初中到高中，楊晟楠從未中斷。孩子從小學(xué)3年級開始學(xué)英語后，她為了能在家?guī)兔o導(dǎo)孩子，特意把丟了多年的英語重拾起來，跟著復(fù)讀機一遍遍聽讀練習(xí)，再一遍遍陪著孩子學(xué)習(xí)鞏固……多年輔導(dǎo)兒子下來，楊晟楠由于說話太多，聲帶受損嚴(yán)重，做手術(shù)后又復(fù)發(fā)，導(dǎo)致多年來聲音一直比較沙啞。

“無論是在康復(fù)中心還是學(xué)校，老師主要教方法，家長要全力配合老師完成好。”楊晟楠說。

一路走來，她對聽障孩子融入社會有了更深刻的認(rèn)識：“孩子要真正地融入社會，就是要讓孩子成為一個有尊嚴(yán)、有底氣、有存在感的正常人。這需要家長和孩子共同努力，把康復(fù)過程貫穿到生活中。”而正是為了把孩子培養(yǎng)成一個“完整的人”，她有意識地引導(dǎo)孩子從小學(xué)習(xí)做家務(wù)、做飯做菜，“我覺得，男孩子做一手好菜，不丟人，也讓他感受到生活中的多種興趣”。

臺下，聽障兒童家長們認(rèn)真地聽著，記著，有人在筆記本上寫下：“任何挫折面前，我們要記住今天！去愛孩子！用愛前行！愛的加油站！”