作者:北京教育科學研究院教育發展研究中心副研究員 尹玉玲

時下,形形色色的早教機構提出了層出不窮的理念,五花八門的課程看花了年輕父母們的眼,而不菲的課時費更讓家長們左右為難。在筆者看來,家長望子成龍望女成鳳的心態很正常,關鍵是不能盲從和跟風,需要全面認知早期教育的內涵,正確選擇早教內容。

早教的概念起源于西方,特指早期教養和教育。它包含的范圍很廣,如感覺統合、身體運動、社會交往、藝術和語言的刺激,還包括良好的生活習慣、思維習慣、觀察習慣、記憶習慣等的養成。美國幼兒教育協會就把早期教育特別強調為五個方面的內容,即社會、情感、審美、智力和語言發展。

在一些發達國家,早教班和親子班主要側重于想象力、社會交往才能、生活才能、良好個性等方面的培育和訓練。具體教什么,各國有著不同的側重點。如法國注重孩子的藝術氣質教育,德國注重動手能力的培養,日本注重生活意志教育和獨立人格的培養。正是這些國家對孩子早期情感、意志、能力、性格和習慣培養的重視,從而為這些國家國民鮮明個性和國家競爭力的形成奠定了基礎。由此可見,好的早期教育是有益的,能夠為孩子的成長提供培養興趣、開發潛能的良好環境。

在我國,隨著改革開放后家庭育兒理念的變化和消費能力的不斷提高,越來越多的家長一方面接受了早教概念,注重對孩子早期教育的投資;但另一方面,受“不能讓孩子輸在起跑線上”觀念的誤導,以為“早教早教”就是“早一點教”,把早期教育誤作是超前進行的學校教育,認為幼兒的早期開發,就要像教小學生那樣系統傳授認字、背詩、閱讀等。這種觀念和做法有失偏頗。根據大量早教專家的研究,發現幼兒期是動作能力均衡發展的關鍵期,也是培養創造力的重要時期,若讓孩子過早地認字、寫字和計數,會損耗幼兒的體力和腦力,延緩他們的動作發展。

面對參差不齊的早教機構和課程,家長不應盲從和跟風,而應理性判斷、科學選擇。一是要根據不同年齡階段孩子的不同生理和腦部發育特征選擇合適的課程。3歲以下的低齡寶寶,體驗、認知和探索很重要,因此早教課程的開設,也應主要是在親子游戲和互動、生活體驗及同伴相處中讓孩子去接觸和感知,從而促進潛能的開發。二是在家庭經濟條件允許的范圍內理性消費。早教機構因環境設施、硬件配置、師資力量和課程設置差別而產生了不同的收費檔次,家長應該選擇適合自身需求的早教機構。三是良好的家庭教育其實也是很好的早期教育。父母作為孩子的第一任啟蒙老師,他們最了解自己孩子的身體發育狀況和情感需要,如果家長自己能夠通過各種渠道加強理論學習和自身修養,提升育兒水平,在家其實也一樣可以高質量地陪伴孩子,并適時對孩子某一方面的興趣和潛能進行開發,尤其是通過言傳身教,培養孩子的良好習慣。

作為政府,應該加快形成一批社區早期教育基地,建立早期家庭教育指導網絡,為0—3歲嬰幼兒家長提供純公益性的、無差別的免費早教服務或低償普惠性育兒指導服務,從而避免對早教機構的過度依賴;同時,規范管理早教機構,通過出臺行業標準,加強對早教機構專業資質的考核、審查與監管。多部門可以進行聯合執法,嚴格整治早教機構亂象,讓家長回歸理性選擇。