形式

校園鈴聲“背誦”唐詩宋詞

近日，記者走訪芳城園小學，發現課間鈴聲被替代成了古詩詞，這些鈴聲均來自于老師和學生的創作。

芳城園小學科研主任趙雅臣告訴記者，“學校會給孩子推薦60首古詩，涵蓋不同主題，每個主題下有6首古詩。當學生們聽見自己錄制的古詩出現在廣播里，可有成就感了”，通過這個妙招，孩子們誦讀的熱情一下被激發了起來。為了營造誦讀古詩詞的氛圍，學校還特意在樓道里辟出了“鈴韻”專欄。

記者了解到，在小學階段的國學教育中，很多學校并沒有僅僅局限在開設國學課、讓孩子背誦國學經典這一層面，而是更多地整合教育教學資源，在各個學科融入國學經典和傳統文化教育。不少學校在跨學科的資源整合和課程設置中，也都用足了心思。

豐臺五小書記黃菊輝舉例，當語文課講到《頤和園》這篇文章時，就從長廊的故事講到相關歷史傳說，不僅帶孩子游頤和園，還在此基礎上引導孩子研究中國建筑中的園林之美、北京四合院的特色等。此外，在美術、京劇、體育等不同學科也都融入國學經典和傳統文化的相關內容。

芳城園小學則將國學經典內容融入到中草藥校本課程中，讓不同年級段的孩子通過猜謎語、吟詩文、知典故，輔以參加植物園等社會實踐活動，領悟傳統文化精髓。

黃菊輝說，國學經典在內的傳統文化教育除了被融入學校課程之中，也會滲透在校園活動、校園文化的方方面面。以近日學校的開學典禮為例，為弘揚中國傳統文化，學校為一年級的小同學組織秀花燈、猜燈謎，感受中華魅力，五年級同學則將假期的“行萬里路”變成了一段妙趣橫生的群口相聲。

方法

衣食住行串起經史子集

在日常教學中，不少學校引進了多種方式，以減少學生學習傳統文化經典的枯燥感。

在燈市口小學閱讀老師曹輝的課上，她嘗試將大部頭的經典“打散”提供給學生，并確立主題，讓學生邊讀邊發現，邊讀邊討論。曹輝還自編了一部教材——《從“小”學文化》，從生活中的衣、食、住、行里選取主題，再將圍繞主題的歷史、文學、科技、藝術、中醫、民間風俗等傳統文化常識貫穿其中。

曹輝告訴記者，書中一篇《從剪頭發說起》的文章，從“二月二，龍抬頭”談到“理發去舊”的風俗，聯系到曹操“割發代首”的故事，以及有關頭發禮儀、描述頭發的詩句等，以點帶面多維度學習傳統文化經典和有關常識。

在豐臺五小五年級班主任、語文老師裴仲哲眼里，除了端午等傳統節日，平日里的大雨、霧霾也是傳播傳統文化的時機。“有天下暴雨，學生們走到樓下，說‘哇，好大的雨’，就沒詞了，我隨口吟出一句‘卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天’。在那樣的情境下，學生就記住了《六月二十七日望湖樓醉書》。”

跨學科整合教育教學資源、將傳統文化滲透到日常教學的方方面面對老師也提出了更高的要求。在對師資培養上,芳城園小學校長劉愛華的經驗是：要求教師與學生共讀，并完成自選性學習要求：每學期讀書不少于兩本，同時記錄不少于5000字的讀書筆記。