“有欺凌行為的孩子，應(yīng)及早送來”

除了改掉學(xué)生不良習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)成績，當(dāng)前的工讀學(xué)校被賦予了更多的期望。

上海市預(yù)防青少年犯罪研究會執(zhí)行會長姚建龍?jiān)诮邮芘炫刃侣劜稍L時曾指出，面對目前屢被曝光的校園霸凌事件，應(yīng)當(dāng)重視工讀學(xué)校，在學(xué)生犯錯后，除了放任不管和刑法處罰外，還能有一個中間措施——保護(hù)處分。

“保護(hù)處分的特點(diǎn)有兩個：一是提前干預(yù)，比如這個孩子的行為還未達(dá)到刑事處分的程度，保護(hù)處分可以對他的行為進(jìn)行矯正、干預(yù)；二是以教代刑，面對已經(jīng)構(gòu)成一定社會危害性的刑事犯罪行為但不夠年齡被刑事處罰的未成年人，也可以用保護(hù)處分來代替刑罰。”

姚建龍認(rèn)為，保護(hù)處分措施是國家對未成年人犯罪的一種正式干預(yù)措施，同時也是一種司法措施，但保護(hù)處分并不是一種羈押性質(zhì)的，而是社區(qū)性處分，比如工讀學(xué)校，在工讀學(xué)校里針對不同學(xué)生的問題，制定不同的矯正教育方案。

“工讀學(xué)校現(xiàn)在從形式上來說，有點(diǎn)類似一個放任不管和刑法處分之間的中間性措施。”姚建龍同時指出，目前工讀學(xué)校并不具有強(qiáng)制性，如果想要真正發(fā)揮工讀學(xué)校“中間地帶”的作用，還需國家對這一類學(xué)校進(jìn)行改革。

對此，梁根余也頗為贊同：“有校園欺凌傾向的孩子，應(yīng)該是要想辦法送到我們這種專門教育學(xué)校來，給他一些矯正和教育。”他指出，專科學(xué)校就像專科醫(yī)院，能對孩子的問題對癥下藥，以免造成更大的傷害。

“以前我們收的學(xué)生中也有過校園欺凌行為的，但并不嚴(yán)重，比如一個學(xué)生在學(xué)校出口就罵人，從幼兒園就是一霸，小學(xué)還是，到了我們這邊，老師叫他做作業(yè)，上來就用臟話罵老師，連飯?zhí)冒⒁潭紝λ锌捶ā！?/p>

面對這樣的情況，梁根余說，他先是和教師們分析，這個學(xué)生并非是罵人，而是這些臟話已經(jīng)成為了他的口頭禪，“我要讓老師明白，他的行為是錯的，我們要幫他糾正，但不能認(rèn)為他罵了我，就要記恨他，有些老師也比較容易激動。”

“現(xiàn)在已經(jīng)入學(xué)3個多月了，上個月在飯?zhí)贸燥垥r，喝的是雞蛋湯，他和阿姨說，‘阿姨我吃雞蛋會過敏，給我一點(diǎn)湯就好了’，這句話在常人看來沒什么，但對他而言就是很大的改變，說明他與人交流的方式正在發(fā)生變化。”

梁根余認(rèn)為，適合孩子的學(xué)校才是好學(xué)校，在14-16歲“斷乳期”的孩子難免會出現(xiàn)各種問題，而在普通學(xué)校學(xué)生眾多，教師可能無暇顧及每位學(xué)生，“在專門類學(xué)校有老師時刻叮囑，如果能平穩(wěn)度過斷乳期，孩子的問題也不會再反復(fù)的，所以初中這段時間很關(guān)鍵。”

但梁根余也表示，在目前這種“學(xué)生自愿來工讀學(xué)校”的情況下，效果并不大，“舉個例子，有人違法了，讓他自覺去公安局接受處罰，他肯定不愿意，學(xué)生也是，把他送到一個相對不自由的學(xué)校肯定不愿意。”

“而且家長也有很多顧慮，大多是因?yàn)椴涣私馕覀儗W(xué)校，覺得工讀學(xué)校就是暴力教學(xué)，只有等到一定程度，家長實(shí)在是受不了、管不了才會送過來，但那時已經(jīng)晚了，再轉(zhuǎn)化就要用更多的時間和精力。”