自習(xí)近平總書記在2015年11月10日中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上提出“供給側(cè)改革”以來，從民間關(guān)注到全國兩會(huì)上眾多代表委員的呼吁，教育供給側(cè)改革成為一個(gè)焦點(diǎn)話題。

作為民辦教育來說，此次“供給側(cè)改革”會(huì)帶來什么效應(yīng)呢？或者更直白地講：民辦教育該如何借一借此番國家“供給側(cè)改革”的東風(fēng)呢？

首先，我國民辦教育（特別是民辦高教）是在“賣方市場(chǎng)”的環(huán)境下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，過慣了“皇帝女兒不愁嫁”的日子。后來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化，競(jìng)爭(zhēng)的壓力，也遭遇了“買方市場(chǎng)”的嚴(yán)峻考驗(yàn)。適逢其會(huì)，黨中央提出“要更加注重供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，恰恰也為民辦教育改革和發(fā)展指明了方向。盡管國家推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的初衷，是為適應(yīng)和引領(lǐng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)而言的，但對(duì)于早已是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一部分的民辦教育來說，面對(duì)“買方市場(chǎng)”的挑戰(zhàn)，同樣有一個(gè)“被動(dòng)應(yīng)對(duì)”還是“主動(dòng)選擇”的問題。

其次，黨中央提出推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，“結(jié)構(gòu)性”三個(gè)字很重要，不容忽視。因?yàn)椋瑢?duì)于我國民辦教育來說，其自身供給結(jié)構(gòu)亟須改革，甚至還需要大改大革。但從我國民辦教育遭遇的“買方市場(chǎng)”瓶頸來看，政府或許更需要考慮和關(guān)注民辦教育在國家教育系統(tǒng)和國家經(jīng)濟(jì)乃至整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中的地位和結(jié)構(gòu)性問題的改革。若總是滿足于“摸著石頭過河”的模糊策略，并以此應(yīng)對(duì)，不涉及所謂“深水區(qū)”國家政策層面的有關(guān)民辦教育的結(jié)構(gòu)性改革，要在2020年抵達(dá)和實(shí)現(xiàn)“將民辦教育作為新階段教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)”的目標(biāo)，顯然是困難的。

最后，高等教育在我國當(dāng)前階段相對(duì)過剩，民辦教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，一定不要無視這一客觀存在的問題。因此，對(duì)民辦高等教育來說，解決之道，無論從政府還是民辦教育者自身，一是瘦身，二是從政策出發(fā)，“要更加注重提高發(fā)展質(zhì)量和效益”。所謂民辦教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，本質(zhì)是從經(jīng)濟(jì)層面看教育。我認(rèn)為，民辦教育內(nèi)部經(jīng)濟(jì)和教育外部的社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間的結(jié)構(gòu)調(diào)整好之日，便是其供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革成功之時(shí)。

（作者系中國民辦教育研究院副院長(zhǎng)、北京葵心教育咨詢中心主任）