不久前，國家旅游局公布了一組數(shù)據(jù)：2015年中國公民出境旅游人數(shù)達(dá)到了1.2億人次，中國出境游人數(shù)連續(xù)第3年居世界第一。出境旅游，已成為越來越多的國人日常消費(fèi)支出中的重要組成部分。不過，作為常年旅居海外的華僑，我也時(shí)常看到，新聞媒體對(duì)部分中國游客在國外不夠尊重當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的報(bào)道。這一系列出境游不文明行為的背后，我想除了個(gè)別國人的任性外，更重要的還是我們對(duì)國外文化了解的缺失，這其實(shí)也是國際理解素養(yǎng)不夠的表現(xiàn)。

國際理解教育（EducationforInternationalUnderstanding）是一項(xiàng)以“國際理解”為教育理念而開展的教育活動(dòng)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十六章中明確提出：加強(qiáng)國際理解教育，推動(dòng)跨文化交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解。2016年，杭州將舉辦G20國際峰會(huì)，在杭州敞開大門，迎接世界各地朋友的同時(shí)，也是對(duì)杭州教育的契機(jī)和挑戰(zhàn)。因此，2015年底到2016年初，我專門在杭州、寧波、金華和麗水等地就國際理解教育進(jìn)行了調(diào)研。

在與多地教育部門和學(xué)校學(xué)生交談中，我發(fā)現(xiàn)：眼下我們的國際理解教育主要還是在高中階段，在義務(wù)教育階段，系統(tǒng)的國際理解教育課程仍比較鮮見，針對(duì)國際化與公共外交教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容幾乎是空白。而部分家長，甚至教育工作者對(duì)國際理解教育的看法也很片面：認(rèn)為學(xué)好英語就是國際理解教育。事實(shí)上，真正的國際理解教育是培養(yǎng)青少年在對(duì)本土民族主體文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，了解其他國家、民族、地區(qū)文化的基本精神及風(fēng)俗習(xí)慣，讓他們擁有相互理解、相互尊重、相互包容的品質(zhì)。如果能從義務(wù)教育階段，就對(duì)我們的孩子開始正確的國際理解教育，將更有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的有國際視野的國際化人才，增強(qiáng)國家的國際競爭力。

在與杭州新世紀(jì)外國語學(xué)校的教師座談時(shí)，年輕的滕梅芳校長說的一番話，引起了我的關(guān)注。滕校長說：“在我看來，真正的國際化開放辦學(xué)，應(yīng)該是中西教育互相借鑒和學(xué)習(xí)，最終達(dá)到融合平衡。換句話說，真正的國際化開放辦學(xué)，它既不是單純意義上西方教育的氣質(zhì)，也不是傳統(tǒng)意義上中國教育的氣質(zhì)，它是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，因材施教，博采眾長的教育氣質(zhì)。”那么，怎樣才能使國際理念和開放辦學(xué)觀念在基礎(chǔ)教育國家課程體系中有更好的體現(xiàn)呢？我認(rèn)為，應(yīng)該讓國際理解教育向基礎(chǔ)教育延伸：

一是國際理解教育應(yīng)與中小學(xué)課程改革、素質(zhì)教育緊密掛鉤。主要目的是在地方課程范疇內(nèi)，通過課程設(shè)置、學(xué)科滲透、主題活動(dòng)等途徑，使學(xué)生在對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，更好地理解世界的多元性，提高跨文化溝通能力，學(xué)會(huì)理解、包容、尊重、共處和合作，培養(yǎng)具有國際視野、了解國際規(guī)則，并能參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。

二是必須以開放的心態(tài)接納不同的文化，在“迎進(jìn)來”的同時(shí)也要善于“走出去”。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各國各民族文化各有特色；學(xué)會(huì)尊重其他國家和民族文化，掌握與不同文化背景的人做有效交往的方法；培養(yǎng)學(xué)生開放、發(fā)展、平等、互相尊重的健康文化心態(tài)，以及海納百川、有容乃大的寬容精神。

三是注重校本課程開發(fā)。結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，拓展選修課內(nèi)容與形式，開發(fā)與設(shè)計(jì)國際理解教育校本課程，如有需要，也可以與高校合作開發(fā)。根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平，合理確定不同學(xué)段國際理解教育的課程目標(biāo)。突出課程資源建設(shè)的開放性、多元性和生成性，注重教學(xué)方法的體驗(yàn)性、探究性和合作性。義務(wù)教育段納入拓展性課程進(jìn)行考核，高中段納入專題教育領(lǐng)域?qū)嵭袑W(xué)分制考核。

（作者系浙江省政協(xié)常委）