重視理論，但不忽視與實踐結合

　　理論的指導無疑是必要的，但是一定要跟實踐結合，我們現在理論跟實踐脫節的現象應該說在整個教育界都是比較突出的。我們可以引用一些先進的理論，也可以拿出自己根據這些理論加以適度改造的理論，同時我們也可以舉例來證明這個理論，但是并不意味著我們整體的教育實踐是跟理論一致的，這個是我們現在存在的最大的困惑。我們的文章寫得越來越好，理論提得越來越深，而真正去看看我們常態的教育實踐，與理論的距離很大，至今這還仍然是一種尷尬的現實。

　　1920年陳鶴琴的長子陳一鳴出生，他每天對孩子的身心發展進行周密的觀察、實驗，文字與攝影記錄，連續808天，對孩子的身體、動作模仿、暗示感受性，游戲、好奇心、懼怕、知識、言語、美感、思想等多方面進行了系統的研究，積累了豐富的資料，發表了系列關于兒童心理及教育的論文。這個論文不是只看別人的理論抄一段過來的，而是他進行了非常深入的長期觀察的成果。

　　1979年11月在全國幼兒教育研究成立的大會上面，陳鶴琴被推選為名譽理事長，就開展幼兒教育的科學研究他提出了這樣的一些建議。第一，要對于作為幼兒教育基礎的兒童心理作全面、系統、切實的科學實驗。第二，要重視幼兒家庭教育的科學實驗。第三，對于幼兒園的教育進行系統、深入的科學實驗的研究，要辦好示范性幼兒園。第四，必須重視和解決幼教玩具、教具的科學實驗和制造，這是一個極為迫切的重大的問題。因為我們原來的玩教具很多是引進的蒙臺梭利教育，而這些玩教具最初是針對身體有一定缺陷的孩子所制作的，幾乎沒有一項是室外的。怎么可以有更多的玩教具可以適合中國的國情呢，要進行實驗，所以說理論跟實踐相結合，重視實踐、重視實驗，這是我們幼兒教育研究健康發展的保證。現在仍然要引起我們對于幼教科研當中的理論脫離實際，空喊口號、忽視實驗跟實證傾向的高度警覺。

　　為什么我們幼教培訓投入很多，但是有些老師感覺對于教與學的實際推動不大，其中原因之一就在于可能是理論跟實踐結合得少了一些，空談口號更多了一些。有的老師說“我聽了一堂講還不如我到安吉實地看一下游戲操作有啟發，因為知道怎么做了”所以“做”不僅是表現在我們對孩子的教育要突出，也體現在我們的教育科研上。

　　全面育人，但不放松生態改善

　　現在出現了一個很突出的矛盾，就是家和園之間的不和諧。而社會、家庭跟園所三者共同構成了孩子的生態環境，我們園所的教育如果不注意整個生態的改善，特別是家庭教育的改善，教育效果就會大大減弱，甚至于會培養孩子的兩面性。

　　1925年，陳鶴琴先生出版了《家庭教育》這本書，到現在還有非常重要的指導意義。

　　現在，從某種角度來看，家長的需求有時候左右著幼兒園教育，因為家長是幼兒園教育的評價者，但是家長教育觀的不正確也會使幼兒園的導向出現問題，所以重視家庭教育的指導，對家庭教育給出正確的導向很重要。當年陳鶴琴強調，兒童早期所接受的家庭教育關系著人一生的發展，具有積極的奠基作用。他在《家庭教育》中寫道：“一個人知識豐富與否、思想發展與否、良好習慣養成與否，家庭教育應負完全的責任。”“家庭教育是振興中華民族的希望，是整個教育的基礎，關系到國家的命運。”我想他把家庭教育的重要性鮮明地提出來了。我們現在也有家長埋怨幼兒園，幼兒園埋怨家長的情況出現，這個協同難度很大。其中原因之一是缺乏對家長的引導。現在獨生子女的家庭多了，過去家長是通過養老大積累經驗來培養老二，現在沒有辦法積累這個經驗了，就這么一個孩子，所以說如何讓家長懂得家庭教育，就成為現在幼兒教育的一個重大的課題。從某種角度來講，這也應該作為幼兒園教育的一項重要的任務。

　　我們現在講家園共育，關鍵在于觀點、方法一定要一致。要使家長能夠真正成為一個教育者，這就需要對家長進行教育。陳鶴琴認為，家庭教育的內容不是單一的，家庭教育同幼兒園的教育一樣，也擔負著兒童體德智美勞諸方面的教育內容。陳鶴琴先生把家庭教育的5個方面的內容突出強調出來了，就是希望全面改善兒童發展的生態環境，不僅在幼兒園有一個好的生態環境，在家里也有一個好的生態環境。孩子是在生態環境當中成長的，就好像是一棵樹，要有土壤，要有肥料，要有水，要有空氣和陽光。

　　陳鶴琴說過，“我們希望新師資的培養，富有勞動生產的技能，富有組織建設的技能，不但人格、行為，可做人家的楷模，而且服務、為人，都可做人家的榜樣。我們不但要做一個優良的教師，而且要做一個優良的社會工作者”。這個是他對于教師的要求，實際上整個幼兒教育的發展關鍵也還在教師。

　　最近這幾年，我還跟幼教的同志討論，我們整個幼教的發展取得重大成就，在這個過程當中是不是在哪些地方也有失誤呢？大家覺得還是有的地方有一些失誤，相當一部分的人認為，失誤在于幼兒教師的培養上，其中包括過早地在一些縣城取消中等幼兒師范。過去我們縣城里面的中等師范培養目標就是農村，而農村孩子上了高等院校以后，都想跳出農門，從而造成農村極度的缺乏幼兒教師，不得不出現我在前面給大家看到的畫面，我們的老先生在那兒教學前班。我們一方面對這些老先生非常的尊重，一方面我們也對他們非常的同情，因為很難要求他們跟幼兒一塊玩、一塊跳、一塊唱。因此，我們可能需要進一步研究，如何真正地提高幼兒教師的整體水平，它決定著我們整個幼兒教育的前途。

　　陳鶴琴提出來幼兒教師應該有敬業、樂業、專業與創業的精神要求。在我們研究如何走好科學化的中國幼兒教育道路的時候，教師的創造性是極為必要的。現在“互聯網+”時代的到來，就提出了我們要萬眾創業、大眾創新，實際上就包括教育的創新。

　　所以，我一直主張幼兒園應該開展微創新的活動，不要只急于去參加國家的重點課題或者是省市的重點課題，應該讓每一個老師在他遇到的問題面前，自己提出課題，來研究如何解決這個問題。把理論實踐結合起來解決一個問題就是一個創造，而微創新有的時候可能會產生巨大的影響。最近一些幼兒園都開始搞微創新活動，而且幼兒園對有微創新成果的進行評價，獎勵，這樣就調動起老師的積極性。幼兒教育需要待遇留人，感情留人，更需要事業留人。當他自己有創造的激情，而他的創造獲得承認的時候，他的成就感會讓他更熱愛這個事業。

　　今天，紀念陳鶴琴先生，我們應當繼承和發揚陳先生的獻身精神，先進的理念，科學的態度，把幼兒教育真正辦成活教育，走出一條科學化的中國幼兒教育的道路來。

　　（本文作者系國家教育咨詢委員會委員、國家總督學顧問，文章根據其在“陳鶴琴幼教思想研討會”上的發言整理，內容有刪減。）