機制改革尚需時日 “臭味相投”是和諧的前提

　　由研究生擴招導致的一系列負面效應，已在近年內受到關注。在2013年3月1日教育部舉行的新聞發布會上，教育部學位管理與研究生教育司副 司長孫也剛強調，今后研究生教育將從注重規模發展轉變為注重質量提升。為防止“導師不導”現象，近年來，各高校、科研院所也紛紛出臺規定，限制每位導師每年的招生人數。

　　不過，“項目養人”模式仍然是世界范圍內的通行方法。馬臻建議，鑒于這一做法在短期內得不到解決，一方面，應加強導師的職業發展輔導，作為導師，就應該多和研究生在一起，不但要指導科研業務，而且要多了解學生的思想動向和生活困難，甚至和學生去食堂吃飯；同時，也要加強對研究生的學風教育和過程監督，建立清退機制。

　　在馬臻看來，在現實生活中也有很多好的導師，比如他自己讀博的導師，雖然也是“放羊型”的，每年在實驗室見到他不超過5次，但他把學生都看作獨立的科學家，和學生像同事一樣探索科學問題，因此放手讓學生去實踐。

　　“好的導師培養人、提攜人，但是平庸的導師利用人，把人當作有手的工具。選導師不能只是看光鮮的外表、職務、履歷、發表文章，還要看人品和是否愿意并有能力提攜后輩。”馬臻說。

　　安美建則認為，“項目養人”并非一無是處，導師的科研項目是學生進行研究生學業的經濟基礎和科學基礎，學生的開銷要從項目里出，其研究生學業方向的合理性也來自項目的合理性。

　　“物以類聚，人以群分，導師和學生間‘臭味相投’是達到和諧的最簡單條件。”安美建將不同的導師概括為“放羊人型”、“公司老板型”、“保姆型”、“玉皇大帝型”、“唐僧型”等，他認為，在剛開始進行雙向選擇時，學生就需要選擇與自己“臭味相投”類型的導師，從而順利完成從學生向科研工作者的轉變。如果選擇的導師不適合自己，無法完成項目的工作，就應該及時更換導師或退學，這也是國際慣例。“不能對導師有任何專業之外的期望。在國際上，導師都是把研究生帶進某個領域的領路人，導師領進門，修行還是靠個人。”

　　喻海良也認為，正因為導師和研究生是雙向選擇關系，因此有必要加強研究生入學前的教育。學生在選擇導師之前，就必須有足夠的認識，如果選了有行政職務的導師，就要做好見不到導師的心理準備，而不要抱怨導師不負責任；而導師在招生的時候，也應該告訴學生自己是否有行政職務，每個星期能有多少時間用于科研和指導，如果無法滿足學生的期望，應該盡早說明。

　　回想起自己在國內的研究生階段，夏季覺得，“在最渴望知識，對科學最抱有熱情的時候，卻未能很好地汲取養分。”

　　總結自己找導師的教訓，他認為當時太過注重導師的名氣和地位了。“指導自己的老師是否負責，是否有科研素養，才是最關鍵的。”因此他覺得，學生在找導師時不能太盲目，“不能專門找院士、長江學者，或者行政級別高的，他們往往最沒時間指導學生。”