“項目養人”模式下研究生所得太少？

　　在大多數理工科專業，導師和學生的關系類似于項目里的老板和員工，很多受訪的高校教授和研究生都認為，正是這種“項目養人”模式在制度上的缺陷，使得師生關系容易產生裂痕。

　　夏季如今在美國讀博士，他感到，盡管國內外研究生培養都是“項目養人”，但在美國，項目經費完全由教授控制，一般其中有50%都要作為勞務費支出，導師能夠招多少學生，完全由他的項目經費多少決定，因為一旦決定招收一名研究生，在入學前便要承諾付給他幾年的獎學金。“這樣的話，肯定會好好珍惜。”

　　在澳大利亞臥龍崗大學從事研究工作的喻海良也有同樣的感受：在澳大利亞的大學，教授申請到的項目經費通常80%以上要作為人工費，而發給學生的獎學金也有最低標準，一般每年2.5萬～3.5萬澳元左右，而1.5萬澳元便足以負擔學生的生活費了，因此學生都能過上比較舒適的生活。

　　而中國的科研項目不但各項支出比例有著嚴格的“一刀切”規定，而且勞務費的比例相對較低，往往不超過20%。

　　中國的導師也有自己的苦衷。復旦大學環境科學與工程系副研究員、博士生導師馬臻舉例說，一個由國家自然科學基金委員會資助的青年科學基金項目，資助周期為3年，如果按照2010年的資助強度20萬元，其中15%可以用作發研究生科研補助計算，就是3萬元；如果是30萬元的項目，就有4.5萬元可以用來發科研補助。但分攤到每個學生頭上，每月最多也只有幾百元。

　　“不可能給學生發很多補助，師生矛盾也不是簡單地給錢就能解決的。”馬臻說，作為導師，除了指導學生，他還要承擔多項任務，備課、上課、開會、從事科研、申請項目、處理各種雜事，每年，光花在寫項目申請書上的時間，就有1～2個月。他認為，學生進校的主要目的應該就是學習和科研，而有些學生不專心科研，因為個人私事經常不來實驗室，也令他感到心力交瘁。