如何在教育決策中，從“經驗主義”向“數據主義”轉變？又如何讓決策不再“拍腦袋”，評價不再“憑印象”，管理不再“講大概”？4月8日，在南京舉辦的“推廣落實《職業院校數字校園規范》暨職業院校數字校園建設實驗項目總結會”中，有發言人表示，要提升信息化條件、數據治理能力、信息化教學水平、教師學生信息素養，特別是要推動云計算、大數據、物聯網、虛擬現實、人工智能等現代信息技術與教育教學深度融合。

四大挑戰助推教育信息化

2015年，職業院校數字校園建設實驗校項目啟動，如今，中央電化教育館已在全國分3批遴選確定了428所職業院校數字校園建設實驗校。

“教育信息化的步伐不會停歇，只會越走越快?！苯逃柯殬I教育與成人教育司職業院校發展處工作人員在大會發言中表示，持續推進信息化，基于4個挑戰。

第一個是現代治理的挑戰。如何將信息技術和智能技術深度融入教育教學和管理服務全過程；如何消除信息孤島，綜合運用大數據、人工智能等手段推進學校管理方式變革，這需要不斷強化數字治理理念，用信息化手段提升學校治理能力。

第二個挑戰來自生源多樣化。進入新發展階段，特別是高職擴招后，生源從原來的中職生、普高生為主，逐步過渡到退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民。在辦學條件稀釋、師資隊伍緊缺的情況下，適應不同生源的學習需求，保證培養質量，必須依靠信息技術。

第三個挑戰是產業轉型升級的挑戰。職業教育要增強適應性，就必須以“信息技術+”升級傳統專業，及時發展數字經濟催生的新興專業。

第四個是教育均衡發展的挑戰。受區域經濟、產業、教育基礎制約，我國東中西部教育資源還不均衡，特別是農村、邊遠、貧困、民族地區與經濟發達地區相比還有差距。要解決好這個問題，必須通過信息化技術，實現城鄉之間、區域之間、校際之間、師生之間的教育資源均衡，讓人民享有公平有質量的教育。

面向未來，如果推動教育信息化，就要提升信息化條件、提升數據治理能力、提升教師學生信息素養、提升信息化教學水平。就提升信息化教學水平而言，要推進“互聯網+”“智能+”職業教育新形態，服務課程開發、教學設計、教學實施、教學評價，探索建設政府引導、市場參與的職業教育資源共建共享機制。特別是要推動云計算、大數據、物聯網、虛擬現實、人工智能等現代信息技術與教育教學深度融合，深化基于教學信息化的模塊化教學改革，加強實習實訓的信息化管理，切實提高課堂教學和實訓教學效果。

縮小實際培養效果與預期偏差

在中央電化教育館職業教育教學資源部主任趙林看來，信息化要與職業院校的專業建設、教學模式改革等相結合?！拔覈殬I教育信息化起步晚，但相比中小學，職業教育信息化的應用場景更豐富，可探索的內容更多元。僅就虛擬仿真軟件的應用來說，它可以模擬一些危險崗位的工作場景，甚至模擬一般實訓中難以遇到的棘手問題和場景，培養學生解決問題的能力?！壁w林說。

數字校園是職業院校信息化建設的一個窗口。2020年12月，全國評選出116所“職業院校數字校園建設樣板校”，南京信息職業技術學院位列其中。

南京信息職業技術學院黨委書記王丹中介紹說，近年來，學校加快推進基礎硬件與數字化服務平臺建設，完成GPON光網絡接入改造，實現無線網絡WiFi-6全覆蓋，建成百TB容量國家標準數據中心。

其中，“馬上辦”綜合服務平臺，當前上線127項服務，歷史上提供的總服務約300項。師生每日訪問服務大廳比例達100%，發起服務總數超過185萬次，面向教師的事務流程平均辦理時間從2天縮短至3小時左右。

在傳統的專業建設中，培養目標往往與課程體系以及教學實施脫節，預設成果和實際培養效果之間經常出現類似“賣家秀”和“買家秀”的偏差。

如何保證培養目標不折不扣地落實到教學中，讓課程的動態調整更具可視性和科學性，使學生進入職場時更有競爭力？南京信息職業技術學院高教院專業建設研究室主任王曉秋介紹，他們聯合一家公司，共同研發出一款“OBE教學運行系統”。“系統分成專業設計、課程設計、教學持續改進和達成度分析與畫像4個階段，覆蓋了專業建設全鏈條的各個環節，建立了從校級培養目標到課程單元目標逐層細化的人才培養目標鏈，并全面采集專業設計、專業教學以及教學過程與結果的數據，實現了專業建設全面的數據貫通?！蓖鯐郧锱e例說，通信技術專業有一門涉及數據庫結構設計的課程，在經過系統分析后，學校發現它與其他多門課程相似度較高，后來就取消了這門課。

“系統的運行，提高了課程體系設置的科學性，以信息化固化專業建設流程和質量標準，便捷有效地保障了培養目標的契合度和落實的一致性?！蓖鯐郧镎f。