生老病死，是每個(gè)人無(wú)法躲開(kāi)的生命規(guī)律；聚舍斷離，是每個(gè)人一生的必修課；死亡教育，同樣也是教育中無(wú)法規(guī)避的一環(huán)。

筆者認(rèn)為，進(jìn)行“死亡教育”，一定要遵循以下幾個(gè)原則：一、不規(guī)避原則，不回避死亡，才能和孩子談清楚死亡；二、分層教育原則，年齡不同，死亡教育方式不同；三、客觀原則，和孩子談?wù)摗八劳觥保茖W(xué)談?wù)撋溃楦泄手辛ⅲ灰屗麄儗?duì)死亡產(chǎn)生過(guò)度恐懼感。這三點(diǎn)原則，均是進(jìn)行“死亡教育”的關(guān)鍵，而其中的“分層教育原則”，則是“死亡教育”實(shí)施的具體策略，也是“死亡教育”的重難點(diǎn)。

和幼兒（0～4歲）談?wù)撍劳觯倚琛蔼q抱琵琶半遮面”。可以和孩子理性、科學(xué)談?wù)撍劳觯珶o(wú)須深談、直接，讓孩子初步形成“死亡”的認(rèn)識(shí)即可。家長(zhǎng)可以用生活中常見(jiàn)的例子，讓他們形成一些認(rèn)識(shí)：心愛(ài)的玩具壞了，修不好了，告訴孩子“玩具壞了、沒(méi)法恢復(fù)了”，這是玩具的“死亡”；樹(shù)木枯萎了，第二年也不會(huì)再長(zhǎng)出綠葉了，這是植物的“死亡”。如此，引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察日常生活，形成對(duì)“死亡”的初步認(rèn)識(shí)，知道“死亡”是一件正常的事，無(wú)須懼怕、擔(dān)心。

和兒童（4～7歲）談?wù)撍劳觯鳌吧缁ɑㄒ椎颉薄１倦A段的孩子，有一定的社會(huì)認(rèn)知能力，但認(rèn)知不足，喜歡模仿、探索，難免遭遇一些危及生命的危險(xiǎn)。“死亡教育”的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)讓孩子明了死亡正常，但生命美麗；生命寶貴，但也脆弱無(wú)常。對(duì)孩子的死亡教育，應(yīng)以“保護(hù)生命”為主線，對(duì)孩子進(jìn)行一系列的交通安全、用水用電安全、防溺水安全、防自殺安全等“安全教育”。

和少年(7～13歲)談?wù)撍劳觯囟ā按当M黃沙始見(jiàn)金”。這一階段的孩子，人生觀、價(jià)值觀開(kāi)始形成，對(duì)世界，也有自己的認(rèn)知、思考、看法。對(duì)生活中孩子提出的有關(guān)“死亡”的看法、問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)不偏不倚，不遮不擋，不帶迷信色彩，科學(xué)地和孩子討論、交流、矯正。若嫌語(yǔ)言表達(dá)不夠直觀，家長(zhǎng)大可以把孩子帶到自然博物館、科技館，在圖片、音頻、標(biāo)本中，了解人的出生、長(zhǎng)大、老去，了解死亡的真相。科學(xué)、公正地解釋死亡，這個(gè)年齡的孩子就不會(huì)懼怕死亡，也會(huì)珍惜自己的生命。

繪本，是整個(gè)幼兒、兒童、少年階段進(jìn)行“死亡”教育的優(yōu)秀媒介。像《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》《爺爺變成了幽靈》《活了一百萬(wàn)次的貓》等，都是幼兒、兒童認(rèn)識(shí)死亡的最好素材。家長(zhǎng)可以選擇這些繪本，陪伴孩子閱讀，對(duì)孩子進(jìn)行“死亡教育”，一舉多得。

(作者單位：廣州市白云區(qū)培英實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部)