烏蒙磅礴走泥丸。壁立千仞，群山合圍，地處貴州烏蒙山區(qū)的畢節(jié)市，曾留下紅軍長征的足跡。站在貴州最高峰的大韭菜坪遠(yuǎn)望，赫章縣便躍然眼前。在2021新年臨近時，赫章也翻開了全新的一頁——2020年11月23日，赫章縣摘掉了“貧困”的帽子。

赫章縣，曾是貴州省16個深度貧困縣之一。受社會歷史發(fā)展影響，教育的發(fā)展也比較落后。2019年起，應(yīng)中央統(tǒng)戰(zhàn)部和赫章縣委的邀請，中國教育學(xué)會將赫章定為扶貧聯(lián)系點，充分利用教育學(xué)術(shù)組織專業(yè)優(yōu)勢，緊密結(jié)合地方教師教育計劃，秉持“嵌入式”幫扶原則，開展了一系列教育扶貧幫扶工作，將“教育動車”開進(jìn)了大山，引領(lǐng)赫章教育走上了改革創(chuàng)新、自主發(fā)展之路。

“立體嵌入”開啟“破冰之旅”

在國家扶貧攻堅戰(zhàn)中，赫章縣是中央統(tǒng)戰(zhàn)部等對口幫扶的國家扶貧開發(fā)重點縣。2017年10月，中央統(tǒng)戰(zhàn)部選派干部王華到赫章縣掛職副縣長。上任伊始的調(diào)研中，王華跑遍全縣27個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）后發(fā)現(xiàn)，教育是制約赫章發(fā)展的短板。“赫章的教育水平相對滯后，優(yōu)秀教師留不住、優(yōu)質(zhì)生源流失大是一個長期難題。”擺在眼前的問題，讓王華開始尋求赫章教育的“破冰”之旅。

“引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，是提升赫章教育發(fā)展的有效途徑。”帶著這個初心，王華想到了中國教育學(xué)會。經(jīng)王華邀請，同樣對山區(qū)教育有幫扶愿望的中國教育學(xué)會發(fā)揮自身優(yōu)勢，整合教育資源，助力赫章縣教育脫貧。2019年5月，在中央統(tǒng)戰(zhàn)部的支持下，中國教育學(xué)會秘書處領(lǐng)導(dǎo)率一批有情懷的專家校長組成的調(diào)研組赴赫章縣展開教育摸底調(diào)研并召開座談會。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)年7月，學(xué)會和赫章縣人民政府正式簽訂了教育幫扶項目合作協(xié)議，教育幫扶的“動車”正式啟動。

“通過對20余所中小學(xué)幼兒園的、實地考察并進(jìn)行座談交流、一線訪談以及調(diào)查問卷，調(diào)研組發(fā)現(xiàn)，一些教師和學(xué)校存在發(fā)展愿望不強(qiáng)、發(fā)展能力不足等問題。調(diào)研，恰為今后開展精準(zhǔn)幫扶提供了實證和數(shù)據(jù)支持。”調(diào)研組帶隊人、中國教育學(xué)會秘書處領(lǐng)導(dǎo)說。

“老師們都滿懷著激情，想要將事情做得更好，但是在實際操作中，對比學(xué)習(xí)與自我主動反思的意識不夠。”參與幫扶活動的專家也發(fā)現(xiàn)了同樣的問題。“由于赫章縣學(xué)前教育中部分教師是轉(zhuǎn)崗教師，且年齡偏大，缺乏專業(yè)知識和技能，老師們專業(yè)發(fā)展的意愿強(qiáng)烈，但缺乏積極主動性。”參與調(diào)研的教育實踐者還發(fā)現(xiàn)，教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)較為薄弱，精準(zhǔn)幫扶不能求快，節(jié)奏需要放慢。

如何幫扶？學(xué)會最終秉持“嵌入式”的幫扶原則。發(fā)揮自身平臺優(yōu)勢，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)資源，通過建立校際幫扶結(jié)對、線上線下幫扶相結(jié)合、輸送教學(xué)成果進(jìn)入幫扶地區(qū)等形式，在赫章開展一系列立體式教育幫扶工作。比如，學(xué)會建立了發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與赫章縣相對應(yīng)的貧困學(xué)校之間的“一對一”或“一對幾”的結(jié)對幫扶，組織發(fā)動來自北京、河北、河南、四川、深圳、山東、江蘇等省市的32所學(xué)校與赫章學(xué)校間建立了70個“結(jié)對幫扶”的對子，幫扶學(xué)校持續(xù)為結(jié)對學(xué)校提供跟崗學(xué)習(xí)、送教送課、分享資源等多種形式的支持和幫扶。

幫扶團(tuán)隊認(rèn)為，除了在業(yè)務(wù)上提供支持外，拓展山區(qū)學(xué)校老師們的教育視野尤為關(guān)鍵。2019年11月12日，國家級教學(xué)成果獎推廣系列活動走進(jìn)赫章縣，這對赫章的老師們而言，是此前不曾想到的事情，因為國家級教學(xué)成果獎是我國教育教學(xué)成果的最高獎勵。“中國教育學(xué)會將基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎的推廣工作與助力赫章教育脫貧攻堅工作相結(jié)合，旨在通過活動，促進(jìn)國家級教學(xué)成果獎獲獎團(tuán)隊的教師代表，與奮戰(zhàn)在赫章教育脫貧攻堅一線的老師們，交匯、交流、交融，碰撞出教育改革創(chuàng)新的思想火花，助力赫章教育決勝脫貧攻堅，推動赫章教育創(chuàng)先爭優(yōu)提質(zhì)。”學(xué)會秘書處領(lǐng)導(dǎo)說。

“云上幫扶”激發(fā)持久“云動力”

在新時代教育發(fā)展的大背景下，教育信息化為創(chuàng)新幫扶模式提供了新啟發(fā)。

2020年新春伊始，新冠肺炎疫情蔓延，在線下培訓(xùn)活動的開展受到極大影響的情況下，“云幫扶”讓幫扶活動沒有被隔斷。

鳳凰學(xué)校是一所位于深圳市光明區(qū)的九年一貫制學(xué)校。2019年，該校和赫章縣第四中學(xué)、水塘堡鄉(xiāng)中心小學(xué)及水塘堡鄉(xiāng)田壩小學(xué)三所學(xué)校結(jié)為友好學(xué)校。2020年疫情防控期間，鳳凰學(xué)校七年級數(shù)學(xué)備課組帶頭進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”探索，與赫章四中數(shù)學(xué)組的教師們開展了線上集體備課。通過線上集體備課，鳳凰學(xué)校陸續(xù)給結(jié)對學(xué)校教師提供自己已錄制的微課視頻，并多次交流如何解決教學(xué)實踐落實中的難題。

“通過線上教研，拓寬了我的數(shù)學(xué)教育視野，重新點燃了自己的教學(xué)激情，使我的工作狀態(tài)得到了很大改變。”赫章四中一位數(shù)學(xué)老師，在參與集體備課后“恍然大悟”，激動不已地對深圳市光明區(qū)鳳凰學(xué)校校長華建明表達(dá)他的職業(yè)興奮和教育收獲。華建明表示，他們探索出一條線上線下共研共進(jìn)的教育幫扶之路，學(xué)校在線下交流之外，積極推進(jìn)各科組線上集體教研，優(yōu)勢科目先行，其他年級和科目傘狀輻射；與兄弟學(xué)校線上共享教學(xué)資源，所有的研討課、教研活動同步線上向赫章三所兄弟學(xué)校開放，并開展了兩地教師“共讀一本書”線上讀書分享活動。

“未來，如何將幫扶活動持久地展開？”這也是在幾次幫扶活動后，中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué)校長劉芳思考的問題。同樣，“云平臺”給了她啟發(fā)。近年來，農(nóng)科院附小一直在進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的各種創(chuàng)新嘗試。2020年，農(nóng)科院附小“金穗教育平臺”正式上線，這是學(xué)校創(chuàng)新搭建的教育教學(xué)資源分享交流的平臺。這個平臺上，有學(xué)校骨干教師的教學(xué)案例、教學(xué)資源、教學(xué)分享，有老師們的教科研成果展示，也有整合家長資源開設(shè)的家長課堂。為了和對口幫扶校聯(lián)系得更密切，農(nóng)科院附小在此平臺上特設(shè)了“結(jié)對學(xué)校”“結(jié)對班級（中隊）”和“金穗名師”三個頻道，將價值100萬元的學(xué)習(xí)資源對所有結(jié)對學(xué)校的師生和家長全面開放。

“云”端攜手，因愛前行。據(jù)不完全統(tǒng)計，自2020年3月以來，學(xué)會積極搭建網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺，組織了近百場線上研修，赫章教師2萬多人次參加培訓(xùn)，建立了涵蓋中小學(xué)所有學(xué)科的10個線上學(xué)習(xí)群，參與教師近4000人次。在碰撞中，赫章教師們的思路和視野打開了，職業(yè)激情再次被點燃。

“幫扶結(jié)對”收獲“多方共贏”

赫章縣興發(fā)鄉(xiāng)中心小學(xué)校長朱營是從赫章縣的一個偏遠(yuǎn)農(nóng)村走上教育之路的。興發(fā)鄉(xiāng)中心小學(xué)位于海拔2000多米的山上，他來到這里當(dāng)校長后，提出了辦“樸素而幸福的鄉(xiāng)村教育”的夢想，他想讓學(xué)校的老師們和學(xué)生在幸福快樂的環(huán)境中工作學(xué)習(xí)和生活。和農(nóng)科院附小結(jié)對后，讓他的視野更加開闊，夢想也更加堅定了。

“兒童真的有我們意想不到的力量。”赫章縣一位幼兒園教師表示，和銀河幼兒園結(jié)對后，他們提出的“讓兒童自己動手解決問題”的理念讓她深受啟發(fā)，改變了她的教育觀。“之前老師為了趕時間或者擔(dān)心孩子做不到就去幫助孩子完成。”

同樣看到培訓(xùn)帶來希望的，還有赫章縣六曲河鎮(zhèn)中心小學(xué)校長羅煥應(yīng)。在學(xué)生活動方面，他們的觀念也發(fā)生了改變。剛走進(jìn)北京109中學(xué)的第一天，在學(xué)校大禮堂舉行的那場“紅色傳承第一課”文藝活動讓他們“開了眼界”。師生們通過朗誦、舞蹈、情景劇、訪談等藝術(shù)形式將紅軍飛奪瀘定橋、爬雪山過草地等紅色經(jīng)典演繹出來，這種耳目一新的形式，讓他們熱淚盈眶。“這種體驗式的教育方式比說教強(qiáng)百倍。”羅煥應(yīng)說這種教育方式觸動了他們固有的模式。從北京回到學(xué)校后，他們調(diào)整了教育活動的規(guī)模，經(jīng)典誦讀、歌詠比賽、文藝活動、運動會……這些活動讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，還邀請家長代表參與。羅煥應(yīng)發(fā)現(xiàn)，這些看似“浪費時間”的活動，卻讓他們收獲到了意想不到的效果。“師生的凝聚力有效增強(qiáng)了，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)都得到了明顯改善，家長更配合學(xué)校工作，教學(xué)質(zhì)量也快速提升了……”而北京學(xué)習(xí)之行還讓她明白，教師素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展和質(zhì)量提升的關(guān)鍵，“我希望有更多的老師走出大山，開闊視野，更新觀念。”跟崗學(xué)習(xí)歸來，她帶領(lǐng)學(xué)校班子認(rèn)真做了2020年的經(jīng)費預(yù)算，特別做出了讓教師外出培訓(xùn)的計劃。“感謝結(jié)緣，讓身在大山深處的我們撥云見光，播種希望。”羅煥應(yīng)說。

“課間，只要我站在操場上，學(xué)生都會主動跑過來向我問好……”令赫章縣第二小學(xué)校長肖赟驚喜的是，孩子們身上禮儀素養(yǎng)的提升。在他看來，這恰恰是中國教育學(xué)會組織10余次幫扶后發(fā)生在孩子們身上靜悄悄的改變。“我目前重點關(guān)注學(xué)生的德育，感化一個孩子，幸福一個家庭，和諧一個社會。”肖赟說。

當(dāng)教育幫扶的“動車”開進(jìn)烏蒙大山后，獲益的不只是赫章教育一方。

“幫扶的過程，也是我們的生命被彼此點亮的過程。”這是幫扶歸來劉芳的深切感受。2020年10月12日，劉芳帶領(lǐng)學(xué)校7位老師從北京出發(fā)，第二次來到赫章興發(fā)鄉(xiāng)中心小學(xué)開展幫扶活動。“當(dāng)我們的老師走進(jìn)教室時，發(fā)現(xiàn)教室后面的區(qū)域坐滿了來聽課的教師。教室門口、樓道里都是探著腦袋聽課的老師們……”劉芳說，這一幕讓他們十分感動。“興發(fā)鄉(xiāng)中心小學(xué)位于海拔2000多米的山上，周邊都是層層疊疊的山巒。為了聽他們的一堂課，不少老師是從幾十公里之外的其他學(xué)校趕來的。”在劉芳看來，赫章老師們內(nèi)心有這樣的求知渴望，幫扶就成功了一半。

而更打動劉芳團(tuán)隊的，還有這里堅強(qiáng)懂事樂觀善良的孩子們。“這里的很多孩子都是留守兒童，但他們樂觀堅強(qiáng)善良。”劉芳一行曾走訪過的貧困家庭中，一位叫萍萍（化名）的女孩讓他們久久難忘。萍萍得了過敏性紅斑狼瘡，快痊愈時又得了腎結(jié)核和腎積水，但她強(qiáng)忍病痛堅持學(xué)習(xí)。小姑娘有一個愿望，她長大后也想當(dāng)一名老師，留在赫章教書。“像萍萍一樣，很多孩子雖然家境貧困，但他們會煮了雞蛋送給我們……”農(nóng)科院附小的老師們表示，赫章孩子身上閃現(xiàn)出來的這些品質(zhì)，也是北京孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。

“鄉(xiāng)村教育是中國教育的‘神經(jīng)末梢’，也是重要陣地。對鄉(xiāng)村來說，教育既承載著傳播知識、塑造文明鄉(xiāng)風(fēng)的功能，更為鄉(xiāng)村建設(shè)提供了人才支撐，在鄉(xiāng)村振興中具有不可替代的基礎(chǔ)性作用。”中國教育學(xué)會秘書長楊銀付認(rèn)為，鄉(xiāng)村教育幫扶是發(fā)展中國特色優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育的重要方面。他表示，今年是“十四五”開局之年，也是中國共產(chǎn)黨建黨100周年，中國教育學(xué)會將充分發(fā)揮思想庫、智囊團(tuán)作用，系統(tǒng)總結(jié)赫章“嵌入式”教育幫扶模式的有益經(jīng)驗，在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的偉大實踐中主動作為，在助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展的前進(jìn)道路上積極探索，創(chuàng)新幫扶模式，加大幫扶力度，持續(xù)開展高水平教育專家下鄉(xiāng)、高質(zhì)量教育資源下鄉(xiāng)、高價值教學(xué)成果下鄉(xiāng)等系列活動，用教育信念、教育信仰點亮大山里孩子們的人生路，用鄉(xiāng)村教育實實在在的發(fā)展成效助力鄉(xiāng)村振興。