在西藏山南市第一高級中學(xué),來自湖北省襄陽的援藏老師蔡春亭(中)和本地老師次仁曲旦(右后)指導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實驗(2019年5月7日攝)。新華社記者 張汝鋒/攝

從拉薩市中心向東,有一片帶有濃郁藏式風(fēng)格的建筑——拉薩教育城。拉薩北京實驗中學(xué)就坐落在教育城的中心地段。這所由北京出資興建的中學(xué),校長以及管理團(tuán)隊均來自北京名校,并配有50名援藏教師。而“首都標(biāo)準(zhǔn)”也成了拉薩當(dāng)?shù)亟處熜闹械臉?biāo)準(zhǔn)。

在全國各地的支援下,西藏教育取得了“短短幾十年、跨越上千年”的歷史性成就。教育部直屬系統(tǒng)選派干部120多人次、援藏教師2400余人次,接收1300多名西藏教師赴內(nèi)地培訓(xùn),在內(nèi)地為西藏安排5萬多名招生計劃,為西藏培養(yǎng)了一大批各級各類人才,幫助西藏教育實現(xiàn)從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的重大轉(zhuǎn)變。

從“單一式”轉(zhuǎn)為“組團(tuán)式”

樹立拉薩教育的“首都標(biāo)準(zhǔn)”

不少西藏老百姓說,對內(nèi)地的援藏干部就看第二個月。由于西藏海拔高、氣候干燥、空氣含氧量低,一些援藏干部往往從第二個月起就尋找各種回內(nèi)地的機(jī)會。因此,當(dāng)?shù)亟處煂Ρ本┑慕逃貓F(tuán)隊也抱著觀望的態(tài)度。

不過,北京的援藏教師團(tuán)隊從到達(dá)拉薩第二天起就開始投入學(xué)校建設(shè),一干就是3個月,把空殼學(xué)校變成功能齊全并能順利運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)校。中青報·中青網(wǎng)記者曾先后兩次到拉薩北京實驗中學(xué)采訪,深切感受到當(dāng)?shù)亟處煂υ亟處焾F(tuán)隊從最初的觀望到后來的認(rèn)可并通力合作的變化。

一旦認(rèn)可,就會追隨。不少當(dāng)?shù)亟處煱驯本┙處煯?dāng)作自己的師傅,心中樹立起了“首都標(biāo)準(zhǔn)”。

類似的情況也出現(xiàn)在上海援藏教師中。2016年至2020年,上海市堅持“好中選優(yōu)、優(yōu)中選強(qiáng)”原則,共選派6名管理人員和136名優(yōu)秀中小學(xué)學(xué)科教師赴日喀市則上海實驗學(xué)校,25名職教專業(yè)教師赴日喀則第二職業(yè)學(xué)校,開啟“組團(tuán)式”教育人才援藏和“援藏援疆萬名教師支教計劃”。

經(jīng)過4年的探索實踐,上海援藏教師團(tuán)隊在日喀則市上海實驗學(xué)校發(fā)揮“傳幫帶”作用,引進(jìn)了規(guī)范化教研制度和師資培訓(xùn)課程,創(chuàng)設(shè)了通過社團(tuán)課程推進(jìn)素質(zhì)教育的有效路徑,積累了示范性、可輻射的組團(tuán)援藏新經(jīng)驗。

當(dāng)單兵作戰(zhàn)變?yōu)榻M團(tuán)支援后,教育援藏最大的變化就是“精準(zhǔn)”。

其實,經(jīng)過多年的支援建設(shè),西藏的教育已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,尤其是一些學(xué)校在硬件方面已逐步趕了上來。兩年前,時任北京教育人才援藏隊領(lǐng)隊、拉薩市教育局副局長杜建峰對中青報·中青網(wǎng)記者說:“從幼兒園到大學(xué),每個學(xué)段都有相應(yīng)的資助政策,對建檔立卡的貧困學(xué)生還有單獨的‘三包’政策,孩子在學(xué)校的吃、穿、住以及學(xué)習(xí)用品基本都能涵蓋。”

面對已較完善的資助政策,“找到精準(zhǔn)的需求”成了教育援藏突破的方向。拉薩北京實驗中學(xué)創(chuàng)辦的“京藏宏志班”就是一個嘗試。該班投入專項經(jīng)費50萬元,配置優(yōu)質(zhì)師資力量、教學(xué)資源,并量身設(shè)計課程體系。

西藏教育探索不斷升級的背后,是國家長期以來對當(dāng)?shù)亟逃母叨戎匾?特別是改革開放后,中央先后7次召開西藏工作座談會,對援藏工作作出部署,加強(qiáng)內(nèi)地西藏人才培養(yǎng),支持西藏逐步建立起較為完備的現(xiàn)代教育體系。北京、上海、浙江等17個省市支援西藏7個地市,北京大學(xué)、東北師范大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等高校支援西藏7所高校,江蘇、山東等省職教集團(tuán)和民辦本科學(xué)校支援西藏7個地市中職學(xué)校,援藏省市選派優(yōu)秀教師開展“組團(tuán)式”教育人才援藏和“援藏援疆萬名教師支教計劃”。

從“輸血”到“造血”

打造“帶不走”的優(yōu)秀團(tuán)隊

有了優(yōu)秀的團(tuán)隊和先進(jìn)的經(jīng)驗,仍然無法改變一個事實:援藏教師團(tuán)隊總是要離開的。那么他們能給西藏教育留下什么呢?

北京的教育人才援藏團(tuán)隊通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),拉薩教育的教研工作完全處在一種自發(fā)的狀態(tài)。所以在2017年輪換援藏教師時,北京援藏指揮部和北京市教委決定,把北京的先進(jìn)經(jīng)驗留給拉薩,只有這樣才能從根本上解決拉薩教育教學(xué)質(zhì)量的問題。

要提升教育教學(xué)質(zhì)量,首先要做的就是培養(yǎng)師資隊伍,在北京、上海這樣的大城市,成立名師工作室已被證明是行之有效的做法。

當(dāng)時,上海市楊浦區(qū)英語教研員、上海援藏教師盧璐準(zhǔn)備成立日喀則市英語名師工作室。沒想到,剛一開始便遇到困難:邀請當(dāng)?shù)赜⒄Z骨干教師加入名師工作室時,大家都婉拒了。

援藏教師們覺得奇怪,“在上海,大家都爭著搶著要加入名師工作室”。

經(jīng)過幾輪談心才知道,當(dāng)?shù)亟處煷_實有顧慮,他們覺得名師工作室太“高大上”了,西藏的教師可能沒這個水平,而且大家不知道這個工作室能發(fā)揮什么作用,還不如把自己的工作做好。

知道癥結(jié)所在后,上海援藏教師便開始做工作。盧璐帶領(lǐng)當(dāng)?shù)亟處熅帉懗踔杏⒄Z教材,設(shè)計工作室的工作方案,包括工作室成員的研訓(xùn)和項目合作、對青年教師的培養(yǎng)、舉辦教學(xué)展示交流活動、整合優(yōu)質(zhì)教育資源等。

當(dāng)?shù)亟處熯@時才發(fā)現(xiàn)名師工作室的價值。就這樣,日喀則市英語名師工作室成立了。現(xiàn)在,日喀則市級名師工作室已從原來的1個增加到6個,通過名師工作室,上海教育的先進(jìn)理念和師資源源不斷被輸送到日喀則。

從援藏教師單方面的“輸血”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)一支西藏本地優(yōu)秀的教師隊伍,實現(xiàn)自己“造血”,是這些年教育援藏探索出的一條頗為有效的道路。廣東省通過建立“一對一”“一對多”“多對一”幫扶機(jī)制、精準(zhǔn)實施師資培訓(xùn)、創(chuàng)新教學(xué)與管理方法、積極開展教研教改等多項措施,為西藏林芝培養(yǎng)了一批“帶不走”的教師隊伍。其中,林芝一中、巴宜區(qū)中學(xué)、米林縣中學(xué)、工布江達(dá)縣中學(xué)首次成功申報自治區(qū)級課題,并獲2018年林芝市教育科研課題一等獎兩個、二等獎4個、三等獎1個,實現(xiàn)了省級課題“零”的突破。

以“智”啟“志”

教育援藏駛?cè)搿翱燔嚨馈?/strong>

早在兩年前,北京援藏團(tuán)隊便把“背后的”資源引入拉薩。“四中網(wǎng)校已經(jīng)為我們學(xué)校每個師生開通了賬號,免費開放資源微課1萬多節(jié)。”曾在拉薩市北京中學(xué)援藏并任校長的曹曉東說。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,各地也把線上教學(xué)的方式廣泛用在教育援藏上。華南師范大學(xué)針對林芝教育教學(xué)實際,開發(fā)手機(jī)直播平臺,在林芝市多個縣、鄉(xiāng)級小學(xué)推廣使用。廣東援藏教師帶動當(dāng)?shù)亟處煼e極構(gòu)建智慧課堂,開設(shè)化學(xué)實驗探究課、案例教學(xué)、學(xué)生自評自改作文課等,提升課堂實效。“智慧教育”推動林芝市的教育信息化駛?cè)搿翱燔嚨馈薄?/p>

去年11月,來自上海的姚雪青給日喀則各縣中學(xué)上了一堂物理直播公開課,主題是壓強(qiáng)。“氣球上壓著板子,依然完好如初,如果換成針那一碰就破,這就是接觸面積導(dǎo)致的壓強(qiáng)不同。”很多學(xué)生和教師都對這節(jié)課的細(xì)節(jié)記憶猶新。

在準(zhǔn)備這堂課時,姚雪青和上海徐匯區(qū)的教研員反復(fù)進(jìn)行現(xiàn)場磨課、課前準(zhǔn)備,在網(wǎng)上找了不少視頻資料。在這節(jié)公開課上,姚雪青先通過這些視頻增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識,然后進(jìn)行實驗增加學(xué)生的理性認(rèn)識,再通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步深化所學(xué)內(nèi)容。區(qū)縣教師觀摩網(wǎng)絡(luò)公開課后,深受觸動。

后來,上海在教育援藏中強(qiáng)化了這種“1+5+X”的遠(yuǎn)程教育共享模式,以日喀則上海實驗學(xué)校為基礎(chǔ)即“1”,日喀則上海對口支援縣(江孜、拉孜、定日、亞東、薩迦)即“5”,上海若干所學(xué)校即“X”,通過建設(shè)遠(yuǎn)程互動教室,共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

教育援藏改變了西藏教育的硬件條件,也給教育科研及師資隊伍建設(shè)帶來更多變化。西藏的孩子在更好地掌握知識的同時,開闊了視野,有了更廣闊的發(fā)展空間。

正像一個拉薩孩子措吉所說:“我在書上看見過這樣一句話:不走出去,家就是你的世界;走出去,世界就是你的家。”兩年前,記者見到措吉時,她是“京藏宏志班”的第一屆學(xué)生。從那時起,她就下決心好好學(xué)習(xí),改變家庭現(xiàn)狀。因為她有了更大的夢想:“世界那么大,我想帶著家人出去看一看。”

記者 樊未晨