作者：福建師范大學　龍超凡

媒介是傳播意識形態的重要載體。隨著新媒體與移動閱讀的快速發展，越來越多的教師通過媒介瀏覽、獲取、傳播、發布信息，對媒介的使用日趨頻繁，甚至產生依賴感。當下，我們已經進入一個全新的媒體時代，媒介遍布校園內外和社會各個角落，對教師的學習、工作和生活有著不可忽視的影響。但各類媒介生產發布的海量信息，往往包含著強烈的意識形態和價值觀，產生多元的文化，而多元的文化極易導致價值判斷標準迷失。在信息“滿天飛”的背景下，教育因其與千家萬戶有著千絲萬縷的聯系，而常常“被關注”“被熱搜”。因此，教師要堅定正確的理想信念，避免被不良媒介信息干擾和錯誤思想誤導，真正做到“不畏浮云遮望眼”。這是對教師提出的嚴峻考驗，要求教師具備較好的媒介素養。

媒介素養能為教師帶來什么

所謂媒介素養，是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發展所用的能力。教師作為學校媒介素養教育的主導和主體，加強其媒介素養教育對學生、社會大有裨益，應引起足夠重視，拿出切實可行、行之有效的舉措，切實提升教師媒介素養水平。

加強教師媒介素養教育，是培育擔當民族復興大任的時代新人的必然要求。培養什么人，是教育的首要問題。從黨的十九大報告到全國宣傳思想工作會議上的重要講話，習近平總書記反復強調“培養擔當民族復興大任的時代新人”。教師是立教之本，興教之源。教師的天職就是教書育人，“培養擔當民族復興大任的時代新人”，是每一位教育工作者的重要任務和光榮使命。當今社會，各類信息鋪天蓋地，廣大教師不僅要注重提高自身媒介素養水平，而且要組織好、開展好學生媒介素養的教育及相關活動，引導廣大青年學生正確認識、有效運用媒介工具與媒介信息，不斷提升媒介理解能力、分析能力、選擇能力和批判能力，自覺抵制不良信息和錯誤思想侵襲，為全面成長成才打下科學的思想基礎。

加強教師媒介素養教育，是爭做“四有”好老師的客觀要求。2014年9月9日，習近平總書記同北京師范大學師生代表座談時強調，打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師隊伍，是學校辦學的重要任務。爭做“四有”好老師，理應成為每一位老師的理想和追求。“四有”好老師應主動適應全媒體時代發展需求，善于使用媒介這一工具，通過媒介隨時隨地進行有效學習，提高政治站位，堅定理想信念，陶冶思想情操，擴大知識視野，提升人文素養，完善知識結構，以求精于“授業”“解惑”。同時，“四有”好老師還應借助媒介傳播正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓主旋律和正能量唱主角，把媒介視作延伸的“傳道”課堂，在提升自身媒介素養的同時，不斷推動學生媒介素養的提高。

加強教師媒介素養教育，是深化教育教學改革的現實需要。教師是教育改革的參與者、實施者，更是受益者、見證者。當前，我國教育改革已經步入“深水區”“攻堅期”，許多改革直接關系到教師的切身利益，迫切需要營造良好的教育輿論氛圍。加強教師媒介素養教育，可有效避免教師被一些片面的、偏激的、夸大的、錯誤的自媒體文章觀點“牽著鼻子走”，更可避免教師因之產生消極懈怠的不良思想，從而有助于教師從落實立德樹人根本任務的高度，站在學生健康成長和全面發展的角度考慮，真心擁護黨的教育方針、政策，真心支持教育教學改革創新。

教師媒介素養教育有哪些內容

媒介素養教育是以媒介和媒介信息為基礎延展的。因而，教師媒介素養教育的內容可以從兩個層面展開：一是認知媒介，能正確解讀和批判媒介信息；二是運用媒介，能合理使用媒介和媒介信息。

在媒介認知層面，教師應能對不同類別媒體的性質、特點和作用等有基本的了解與認知。各級黨委和政府舉辦的報紙、廣播、電視等新聞媒體是黨和人民的喉舌，著力做好新聞宣傳與信息傳播，在引導社會輿論方向、激勵廣大民眾意志等方面發揮著重要作用。

微博、微信公眾號等新媒體重視個體的體驗和參與，使傳統的受眾變成了傳播的主體，成了信息源。新事物的產生往往具有兩面性，新媒體也一樣。一方面，它使大眾擁有了較為充分的網絡話語權，滿足了大眾表達與分享的需要；另一方面，由于個體的政治立場、知識視野等原因，一些自媒體文章的內容不可避免地出現參差不齊、泥沙俱下的問題。諸多事實已經證明，一些自媒體平臺運營者被商業化裹挾，為了追求高閱讀量、點擊量和粉絲數，不惜炮制熱點，放大個別事件，故意歪曲事實，刻意販賣焦慮，生產了不少導向錯誤、思想錯誤的自媒體文章。因此，教師應對自媒體文章保持高度警惕，學會用批判的眼光和思維去審視之、用辯證的方法和視野去解讀之，謹慎地對待和使用這類媒介信息。

媒介是一把雙刃劍，它在給人們的生活帶來便利和愉悅的同時，也滋生了網絡謠言和暴力。切勿談虎色變、因噎廢食，而要學會為我所用。在全面理解、準確把握媒介的性質、功能、職責的基礎上，教師特別是教育管理者可以積極利用媒介推薦本地本校的教育教學工作亮點經驗和涌現出來的先進人物，同時把好校園媒介的政治導向關、價值取向關、內容題材關，不給錯誤思想觀點提供傳播的平臺和渠道，不讓思想理論領域的噪音和雜音干擾改革發展穩定大局。

應該看到，一些教師擁有較好的媒介素養，在當地借助新媒體開展學生思想政治工作，有效促進了教書育人、立德樹人工作。比如，一些教師把線下育人與線上育人有機結合起來，開設了微博、微信公眾號為學生答疑解惑，他們親近學生，向學生敞開心扉，與學生促膝談心，用學生聽得懂、易接受、記得住的語言講故事說道理，收到了很好的效果。

教師媒介素養教育如何著力

媒介素養教育應強調受教育者的主體性，要以他們為中心開展相關的教育實踐活動。也就是說，教師媒介素養教育的對象是教師，受益者也是教師，因此，應根據教師的職業特點組織實施教育活動，全面提升教師媒介素養。

首先，大力宣傳開展媒介素養教育的重要性，在全社會形成重視媒介素養教育的思想共識。黨和政府應成為媒介素養教育的領導者，加快制定提高教師媒介素養的相應政策和措施。媒介素養教育涵蓋新聞學、傳播學、社會學、心理學等多個學科領域，高校應充分發揮自身的師資優勢和專業優勢，整合校內外資源，組織力量開展媒介素養教育研究，系統開發教師媒介素養教育的校本教材和課程資源，打造精品課程和網絡課程，并把媒介素養教育納入本科生通識教育，使教師媒介素養教育更具針對性，讓媒介素養教育在學校蔚然成風。

其次，把媒介素養教育納入教師崗前培訓必修課，納入教師繼續教育體系。教育管理部門可采取集體面授、網絡教學、小組討論、手機客戶端自學等手段，組織教師有目的、分階段地學習媒介素養知識。也可聘請傳媒從業者利用寒暑假、師德培訓班對教師進行專題培訓，開設專題講座、授課，結合現實社會中的典型案例展開研討，提供教師甄別、評判媒介信息和使用媒介的“練兵場”，讓他們在實際操作中有充分的獲得感和滿足感。有條件的學校可將校園媒體用作實驗基地，讓教師參與校園媒體內容制作和運營發展的各個環節，以豐富閱歷、積累經驗，最終促進教師媒介素養的提高。

再其次，要充分發揮教師的主觀能動性，激發教師的學習熱情，讓教師主動接受、參與媒介素養教育。教師應意識到具備良好的媒介素養對個人發展、教書育人和社會進步所產生的積極作用，積極潛心研究、探索運用媒介和媒介信息，將自身培養成主動接觸媒介信息的閱聽人、具有積極評判意識的自由人、使用媒介和制造媒介產品的受益人。同時，在適當情況下，可將教師媒介素養能力與職稱評定、年度考核、評優晉升等掛鉤，最大限度激發教師提升自身媒介素養的積極性和主動性。