在抗擊新冠肺炎的特殊時期，“停課不停學”，全國中小學紛紛投入教育“戰疫”的“云陣地”，紛紛通過網絡進行教與學，共同參與了一次全國范圍“空中課堂”教育實驗。

與早年間的“非典”時期的類似實踐相比，這次“空中課堂”具有規模大、動員快、途徑多、影響大的特點。

隨著這次“空中課堂”的深入展開，各種挑戰和應對策略也將紛至沓來。對“空中課堂”，我們應當注意以下問題。

首先，“空中課堂”要克服幾種傾向。

搶跑冒進傾向——“空中課堂”成“空中跑堂”。與傳統教室里教學相比，網絡教學有的學生在線傾聽，有的學生掛線佯聽，難以約束，這樣的課堂或成“夾生飯”，同學間的實際學習進度差異可能比傳統課堂更大，開學后，教學是該繼續走進度，還是返工呢？

有形無心傾向——“空中課堂”成“空心課堂”?！翱罩姓n堂”這一新形式，需要與之相匹配的課堂新內容，哪些內容適宜，哪些內容不適宜，學校和老師應作審慎斟酌。這些問題都還需要學校和老師們長時間的探索才能解決。

有教無管傾向——“錄像課堂”或成“露相課堂”。上傳幾段錄像，下發一紙通知，只管線上教沒教，不管線下學沒學。有的網絡教學沒成為“空中課堂”而只是有名無實的“露相課堂”。

其次，要就“學”“管”二字下功夫。

應在學生的“學”字上下功夫。

要變“空中講授”為“互動導學”。深圳特級教師吳向東，是我國較早開展網上教學的老師，他認為，網上教學“不要過于注重傳授，促進自學才是王道”?！翱罩姓n堂”一方面要基于學生學習精選教學內容，另一方面要教會學生利用網絡資源進行自主學習。

應在學校的“管”字上下功夫。

要在實踐中探索出“空中學校”的“管理常規”。課堂在空中，師生在家中，教師教的什么，如何教的？學生學沒學，學得怎樣？如果學校管理缺位，線上熱鬧，線下冷清，教學脫節，又何來教學效果可言呢？學校要在“空中教學”中學會“空中管理”，要在實踐中不斷探索出“空中學校”的“管理常規”。

最后，各地教育信息技術部門要做好平臺使用指導和監控。

有不少非公益類教育平臺，涉嫌商業問題。有的平臺名為免費實則“釣魚”。有的平臺，名為免費實則為私人信息收集。有的平臺管理不嚴，甚至有不良信息鏈接。這些都應該引起教育管理部門的足夠重視，去做好平臺使用指導和監控。（譚清才 黃旭東）