作者：吉林農業大學 郭伊楠

時下，某些大學課堂融媒體教學，著力讓信息技術具有充分立體性和廣泛全過程性，過于追求充足的信息技術化。一些教師各盡所長，各顯神通，充分運用媒介載體，課堂教學集網絡、在線、端口于一體并隨意高頻切換，使教學的立體性和豐富性進入唯技術誤區，把整個課堂空間和時間籠罩在高壓高頻的信息技術氛圍中，這應當引起融媒體教學的極大關注。應用融媒體教學要一切以學生為中心，堅守課堂教學以學生為本位。

先進的信息技術，實現了教學手段的智能化，使課堂教學環境更加富有智慧，進而實現教育教學的智慧化。但是，融媒體教學必須全過程體現和貫徹人文性，以學生為本位，無論在課堂教學前讓學生以自己的興趣進行自由分組，在教學中多維互動式教學應用進程，還是課后教師通過協作解決實際問題，進行教學評價和反思，都必須以生為本。教學過程技術性向人文性的轉變，教師主導性向學生主體性的轉變，學生整體性接受向個體性適應的轉變，才是真的富于人文智慧的融媒體教學。

大學融媒體教學信息化要警惕技術主義傾向，嚴防媒介“完全”和“全面”放開，要基于多媒體、融媒體，實現學生對學習的主體性、學生在學習過程中的合作性。在這個意義上，生本性的學生分組合作型學習是融媒體教學很好的選擇。通過融媒體教學，人文性統領技術性，學生本位取代技術本位，著力培養學生綜合應用能力，強調構建學習共同體，教師通過融媒體教學多屏協作等形式貫徹以生為本。

大學教學的宗旨是尊重學生、順應學生、提升學生的智慧教育。教學模式要從某些唯技術主義向以生為本轉變，由工具性、技術性向學生主體性、教學人文性轉變。要以教學組織結構為主線，學習方式基本構成要充分表達、足夠體現人文層面的學生個人自適應性學習。現代融媒體教學，必須完成傳統教學與現代教學銜接，實現人文性和生本位的教育教學宗旨。要有效、適度利用技術和工具，提高教學效果。

適度運用信息技術的融媒體教學要遠離技術至上主義，體現教育的人文關懷。充分關注學生的個體參與性、適應性和接受性，真正達到個人自適應學習。利用端口和媒介，引導學生根據個人偏好與發展需要，自主選擇學習資源。而在個人自適應學習中，個人學習空間是其中的核心環節，教師要給予盡可能充分和必要的滿足，讓每個學生都有機會提出個性化的自我學情分析報告，有自己預習與作業、鞏固與復習的個人學習空間和內容。這才是融媒體教學學生個體智慧性的體現，是融媒體教學適度的信息技術應用。

融媒體教學作為通過先進的智慧教學模式的課堂教與學行為，教學過程的互動性、感知性、開放性和易用性，都要盡可能弱化技術性和工具性。要在人文主義的意義上，在對課堂教學信息資源進行整合集成、進行動態大數據分析和管理過程中，努力呈現人文性和以生為本的理念。這種充分凸顯信息化、數據化、智能化教學模式的核心，必須是為一切以學生為本位服務。融媒體教學推進和實踐過程中，要著力克服和嚴防技術過度，堅守一切教學活動以學生為中心，才是融媒體生本教學宗旨的體現和表達。