大學本科教育的重要性

“大學本科階段是人生中精力最充沛、思維最活躍、汲取新知識最快的時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。”全國政協委員、南京財經大學校長程永波對記者如此解讀大學本科的重要性。他說，習近平總書記就曾經把青年時期形象地比作“小麥的灌漿期”，對這個時期的把握，將影響學生今后的人生發展。他認為，本科教育在整個高等教育體系中處于基礎階段，居于主體地位。本科教育是通識教育基礎上的專業教育，一方面培養學生的人文素養、科學精神，發掘學生的興趣，幫助學生學會學習，學會科學思維，為青年學生的人生發展奠定基礎。另一方面，通過專業知識的傳授和專業技能的訓練，使學生熟練掌握某一專業領域、行業的基本理論和基本技能，成為滿足社會需要的合格人才。

我國本科教育存在的問題

我國的本科教育存在哪些問題，應從哪些方面進行提升？程永波回答記者提問說：“當前我國本科教育確實存在諸多問題。當然，這是歷史比較的結果，也是國際對標的發現。”2018年召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議和全國教育大會、政府出臺的《中國教育現代化2035》以及黨和政府有關教育問題的論述與報告，都在很大程度上涉及到了本科教育的有關問題。他認為，振興本科教育需要著力解決好當前的一些問題。

程永波介紹，當前我國高等教育的毛入學率已達到48.1%，即將由高等教育大眾化階段進入普及化階段，全國普通本科院校已達1245所，普通本科在校生人數近1700萬人。這樣龐大的高等教育體，需要在多樣化的標準下，分類發展。“但是我國長期以來對高校的評價標準比較單一，科研學術導向比較明顯，在這樣的評價指揮棒下，教師的精力大多放在科研上，在本科教學上、在人才培養上的投入相對較少。”

“在一定程度上仍存在著重知識傳授輕育人、重智育輕德育的傾向。”程永波說，習近平總書記強調，要堅持把立德樹人作為高等教育的根本任務，要在堅定理想信念上下功夫，在厚值愛國主義情懷上下功夫，在加強品德修養上下功夫，在培養奮斗精神上下功夫，等等。本科教育中必須解決專業教育與思政教育有機融合問題，不斷改進思政教育的方法，拓寬路徑，提升實效性。要把思政教育落到每一門課程的教學中，把育人要求落到每一位教師身上，真正達到教書育人的要求。

程永波還指出，本科教育一定程度上存在著與社會的脫節。專業布局不能很好滿足產業結構調整的需要，人才培養不能很好適應社會需求，高校與產業缺乏緊密聯系等等，導致“結構性失業”。因此需要進一步深化高等教育供給側結構性改革，以服務新產業、新業態、新技術為突破口，加快融入區域經濟社會，優化學科專業結構與布局，增設產業升級和社會發展急需的新興專業；以產教融合、校企合作為突破口，創新人才培養模式，培養更多適應社會需要的創新型、復合型、應用型人才，破解人才培養的“產能過剩”問題。

與國際一流本科院校的差距

我國本科院校與國際一流大學的本科院校教育存在哪些差距？程永波解釋到，世界一流大學是高等教育強國的典型標志。我國要建設高等教育強國，必須有一批一流大學，“211”和“985”工程的實施，的確極大縮小了我國高水平大學與世界一流大學的差距。但無論是理論上還是實踐上，我們對世界一流大學的了解還不夠。說起一流大學，往往想到的是辦學經費、科研能力、SCI、EI等量化的排行榜，“我覺得還不夠，一流大學最重要的是理念。”程永波強調，大學是理念組織，大學的理念與大學的使命、精神、功能緊密聯系，并對教育目標、教師制度、教育組織形式等產生著有形或無形的影響。

一流大學定位準確。準確的定位是保證自身特色的前提，一所高校或者是培養有擔當的科學家，或者是培養有情懷的商人，或者培養大國工匠，其各項工作都要堅定地按照定位貫徹執行、落實到教學工作的各個環節中去。這樣培養的人有著明顯的烙印，一提起哈佛、耶魯，就能想到培養了多少位總統；一提起麻省理工學院，就能想到培養了多少卓越的工程師。而我國的本科高校培養目標比較單一和趨同。

一流大學培養全人。世界一流大學無不以學生的充分發展為出發點，特別重視通識教育，注重世界公民教育和國際化能力培養，淡化學科專業的概念，注重跨學科、跨組織的教學。我國的本科教育盡管也提倡通識教育，但相對更偏向于專業教育。

一流大學開放辦學，追求卓越。世界一流大學的國際化程度都很高，教師和學生廣泛參與國際事務，在多元文化的交流學習中，拓展視野，提升全球競爭力。應該堅定不移地推進國際化，加強與國外大學和科研機構的合作與交流，大膽引進國外智力資源，借鑒世界一流大學的治理理念和經驗，不斷提高我國高校的國際化水平，提升全球競爭力。

南京財經大學的實踐

程永波對如何提升本科教育質量有自己的思考，他說，“辦學以教師為本、教學以學生為本”，提升本科教育質量，根本上要引導教師教學精力的投入和學生學習精力的投入。一方面要完善機制，建設一支數量充足、結構合理、素質全面的教師隊伍，最大限度地調動教師投身本科教學的積極性；另一方面要加強教學各環節的過程管理，嚴把出口關。

在引導教師投入本科教學方面，南京財經大學采取了一些措施：首先，完善激勵約束機制。出臺了《南京財經大學本科教學獎勵管理辦法》，加大對各類本科教學項目和成果的獎勵力度，鼓勵教師加大對本科教學工作的精力投入，提高教師參與本科教學改革的積極性。改進教師評價機制，在教師職稱評定中引入教學綜合評價，實施教師職稱評定教學考核一票否決制。其次，按照“抓兩頭，促中間”的思路，大力加強師資隊伍建設。所謂“兩頭”，一頭是對新進的年輕教師加大崗前培訓和考核力度，另一頭是教學名師，樹立典型，發揮榜樣示范作用。所謂“中間”，就是中年教師和骨干教師，通過定期舉辦教學公開賽和評選本科教學優秀教師，引導教師加強教學改革研究，改進教學方式方法，提升課堂教學質量。同時，加強基層教學組織和教學團隊建設。近兩年來，南京財經大學的一個教師團隊獲得全國首批“黃大年式教師團隊”稱號，兩個團隊入選江蘇省青藍工程優秀教學團隊，立項建設了一批校級教學團隊。通過教學團隊建設，充分發揮傳、幫、帶作用，激發基層教學組織活力，提升教師整體水平的提升。

強化教學質量管理。充分尊重學生的學習志趣，通過探索實施大類培養、輔修教育、跨院校交流、特色實驗班、轉專業等路徑，為學生成長成才提供更多的選擇空間，調動學生學習的積極性。通過加強學業過程管理，堅決取消了“清考”，設置了課程重修制度、期中考試制度、學業預警制度、教學督導制度等，適當增加學生的學業負擔，強化過程管控，全方位嚴把學生學業質量關。積極改進學生管理工作，實行班主任和輔導員雙導師制，班主任由優秀青年專任教師擔任，注重對學生學業的指導，與輔導員分工協作，共同擔任學生四年學習的引路人。

提升本科教育質量的建議

對于如何提升我國本科教育質量，程永波建議：首先要明確多樣化的質量標準。“早在20多年前，聯合國教科文組織就提出要反對唯一的質量標準，而應該采取多樣化的高等教育質量觀。在我國高等教育邁入普及化的階段，尤其需要盡快明確多樣化的高等教育質量標準。”程永波說，研究型大學有研究型大學的質量標準，應用型本科院校有應用型本科院校的質量標準。各個類型、層次的高等學校，立足于各自的定位，爭創各個類型、層次上的一流本科教育。歐洲很多國家的專門學校，排名不是世界頂尖的名校，卻培養了世界頂尖的專門化人才。在我國發展的轉型期，既需要科學家，也需要一批專業技術人才、一批大國工匠。

其次是加強開放性。學校要開放，要面向世界、面向社會和經濟發展的現實需要，要堅持國際視野、中國道路，要有與世界分享的胸襟和勇氣，在分享中獲得超越的智慧和經驗。要走出象牙塔，立足國家、社會及區域發展，服務社會、科技、經濟發展；學科、專業要開放，要打破專業壁壘，推動學科交叉。

再次是真正關注學生的發展。要把以全體學生發展為本的理念滲透到教育的各個環節，把學生成長成才作為出發點和落腳點，盡可能為學生提供優質教學資源，提供學業和生涯指導，充分關注學生的個性化需求。要適當為大學生“增負”，要讓學生有更多“獲得感”。

最關鍵的是要有嚴格的質量管理。質量是高等教育的生命，一所大學要想在競爭態勢激烈的時代維持辦學聲譽，提升辦學水平就必須堅持質量導向，在更高層次上對標定位。本科教育是個系統工程，既要有明確的目標，人才培養模式和教育教學體系，還要有一套完整的人才培養規范、標準，并提供體制和機制保障；既要保持人才培養工作的核心地位，又要權衡學科專業、教學科研、人事薪酬等各種關系。“本科教育質量的提升絕不可能一蹴而就，需要我們在仰望星空的同時，腳踏實地地做好教育教學中的每一個環節。”程永波最后強調。