“與IT、金融等領域相比，無論從薪酬待遇還是社會地位等方面都沒有優(yōu)勢，孩子們當然不愿意去。”張寶順常委感慨地說。

當下，下大力氣宣傳大國工匠精神，進一步重視產業(yè)工人在經濟和社會發(fā)展中的基礎地位，同時營造尊重科技領軍人才的社會氛圍已經顯得特別必要。“我們應從小學開始抓起，做好在中小學階段勞動光榮勞動偉大的價值教育，做好中國夢勞動美的宣傳教育。”張寶順常委建議說。

而除了進行價值教育，還要讓孩子們“有門可入”。俗話說，師父領進門，修行在個人。但李冬玉常委在調研中發(fā)現，這個門顯然還不是很通暢。“我們發(fā)現很多初高中畢業(yè)生并不了解職業(yè)教育，因為無論是學校還是父母都沒有給孩子們提供過相關的信息，似乎普通高等教育成為了孩子唯一的發(fā)展通道。“除了關注九年義務教育，我們還要重視高中教育階段，給予他們相應的規(guī)劃與指導，要給他們打開不同的大門，給孩子們選擇的通道。”

而相較于傳統(tǒng)匠人所說的“修行在個人”，在當下技工的培養(yǎng)方式上，僅靠師帶徒，靠學生的悟性顯然不夠。按照強衛(wèi)常委的話說，現在的職業(yè)教育可以說是平民的教育，卻需要貴族的投入。要培養(yǎng)出好的技工人才，就需要增強學生的動手能力。舉個例子，比如說拆汽車，要懂保時捷的制造工藝首先得能接觸到保時捷，因此職業(yè)教育所需要投入的設備設施可能比有的大學投入還要大。

資金哪里來？“建議國家在資金投入上適當向職業(yè)教育傾斜；在人才培養(yǎng)方面，加強校企合作，產教融合，吸引更多企業(yè)參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，形成互動。”強衛(wèi)建議說。