被“留守”的家庭教育

“現(xiàn)在的孩子是要成精。”楊曉龍的母親孫愛(ài)英一邊感慨，一邊自責(zé)。

最初，她沒(méi)給孩子買(mǎi)手機(jī)。“但別人都有，他沒(méi)有，就天天吵著要，還必須要智能的。”孫愛(ài)英拗不過(guò)兒子，又覺(jué)得常年在外對(duì)兒子有所虧欠，所以盡量滿足他的要求，給他買(mǎi)了個(gè)六七百元的手機(jī)。沒(méi)想到，自此一發(fā)不可收拾，成績(jī)不斷下滑，還因玩手機(jī)被叫過(guò)家長(zhǎng)，“他爺爺奶奶也吵他，打他，根本不管用，想玩還是玩”。

而她自己，三四個(gè)月才回家陪陪孩子，“回家時(shí)心疼還來(lái)不及”，也懶得去管，不過(guò)她曾試著把手機(jī)沒(méi)收，但兒子一鬧，加上要去縣城上學(xué)，她一心軟就又給了過(guò)去，“總是不太放心，他自己在縣城上學(xué)，沒(méi)手機(jī)沒(méi)法聯(lián)系”。

劉成良調(diào)研了廣西、云南兩省6個(gè)縣市多所學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，由于多數(shù)年輕父母在外打工無(wú)法監(jiān)督孩子，爺爺奶奶等隔代教養(yǎng)又因年紀(jì)、視野等因素處處受限，農(nóng)村孩子人手一部手機(jī)已成普遍現(xiàn)象，而《王者榮耀》則成了他們的最?lèi)?ài)，“玩到停不下來(lái)”。

《青少年成癮行為調(diào)研報(bào)告——基于2017/2018青少年健康行為網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析》顯示，在玩游戲的時(shí)間上，留守兒童要高于非留守兒童。尤其是在“每天玩4~5小時(shí)”以及“每天玩6小時(shí)以上”這兩個(gè)時(shí)間段，留守兒童的比例明顯高于非留守兒童：“每天玩4~5小時(shí)”分別是18.8%和8.8%，“每天玩6小時(shí)以上”分別是18.8%和8.2%。

“在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆油媸謾C(jī)而頭疼，但也有很多家長(zhǎng)無(wú)所謂，把手機(jī)當(dāng)成‘電子保姆’，給你個(gè)手機(jī)，就不吵不鬧，也不到處亂跑了。”中國(guó)青少年宮協(xié)會(huì)兒童媒介素養(yǎng)教育研究中心主任張海波認(rèn)為，與城市中的家長(zhǎng)不同，農(nóng)村家長(zhǎng)因受教育水平等因素制約，并沒(méi)真正意識(shí)到孩子沉迷于手機(jī)、游戲的危害，“有的覺(jué)得玩就玩唄，有的只是覺(jué)得對(duì)眼睛不好，并沒(méi)什么”。

管理難，無(wú)奈的鄉(xiāng)村教育

而被鄉(xiāng)村父母“甩鍋”的教育，則更多地由學(xué)校扛在肩上。

學(xué)校對(duì)學(xué)生玩游戲的問(wèn)題也很無(wú)奈。官村小學(xué)教師柯明湛告訴記者，學(xué)生放學(xué)后不準(zhǔn)去玩水、爬樹(shù)，也沒(méi)什么補(bǔ)習(xí)班、圖書(shū)館、游樂(lè)場(chǎng)，更別提豐富多彩的課外活動(dòng)，學(xué)生下學(xué)能去干啥呢？

近些年，“減負(fù)”“素質(zhì)教育”“快樂(lè)教育”等教育理念日漸引起人們的重視。但在劉成良看來(lái)，這些理念跑在了前面，而在農(nóng)村尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)施還需有多方位的支持，“農(nóng)村真的不比城市，城市有很多先進(jìn)教育理念的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，有著社會(huì)＋家庭＋學(xué)校的全方位保障，但是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)，尤其是貧困地區(qū)來(lái)講，顯然這些條件都不具備”。

“比如，現(xiàn)在要淡化學(xué)生的成績(jī)排名，并且小學(xué)階段的成績(jī)和升學(xué)沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。那誰(shuí)還來(lái)在乎這些成績(jī)，在乎學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)呢？”劉成良在某國(guó)家級(jí)貧困縣調(diào)研時(shí)統(tǒng)計(jì)過(guò)，全縣18所小學(xué)有3164名六年級(jí)學(xué)生，其中縣城小學(xué)有3所737人，農(nóng)村小學(xué)有15所2427人。縣城小學(xué)、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文平均及格率分別為88.6%、54.3%，數(shù)學(xué)平均及格率分別為71.6%、27.4%。

不少基層從事教育的中小學(xué)老師向劉成良訴苦，學(xué)生現(xiàn)在越來(lái)越難管理——一方面，很多學(xué)生從小學(xué)就已養(yǎng)成不良習(xí)慣，到了中學(xué)更加放肆，比如搗亂、談戀愛(ài)、玩游戲，另一方面學(xué)生知道學(xué)校管理的軟肋——不能補(bǔ)課、不能打罵、不能開(kāi)除，教師的管理手段幾近失效。