作者:上海市教育科學研究院副院長、研究員 陸璟

什么是“好學校”? 利益主體不同,對學校的期待和判斷就不同。上海參加PISA2009和PISA2012的出色成績引起了全世界的關注,讓各國刮目相看的原因最主要有兩條,一是上海幾乎沒有差生,二是在其他國家只有“好”學校才能做到的一系列教育質量保障措施,上海90%以上的學校都能做到,例如98%的學校有“教師師徒制”,93%的學校定期就學校發展向一名或多名專家咨詢,而經合組織 (OECD) 各國平均分別只有72%和43%。來訪的教育專家們都說,辦幾所好學校不難,難的是每所學校都在用好學校的標準要求自己。正是這些名不見經傳卻不懈努力的學校抬高了上海基礎教育的底部,它們的目光很近,關注著學校周邊的學生,但它們的目標很遠,關注著學生終身的發展。隨著“家門口的好學校”越來越多,家長對好學校評價的視角也悄悄發生著變化。

好學校讓學生有幸福感

經合組織發表的PISA2015報告研究了學生的幸福感,指出學習興趣高,不焦慮、有自信,和同學關系好、有良好的師生關系、在學校感到快樂,家庭幸福、經常與家長一起吃晚飯和交流的學生幸福感比較強。從這些方面來看,“家門口的好學校”正是在讓學生感到幸福的幾個方面下了工夫。

———讓學生發現自己的興趣。老師們常常向家長傳遞這樣一種理念:讓孩子們挖掘自己的興趣愛好比考出好成績更加重要;不追求分數排名,開設藝術特色課程群,學生周末很少在外補課;為激發學生的興趣和潛能,讓學生帶著

問題走進場館學習。許多學校開展社會考察、職業體驗、戲劇表演等,讓學生們通過第一手經驗來學習,老師們還設計豐富的主題,提供學習的背景,激發學生探索并做出自己的假設和發現。這些學習內容費時費力,與考試關系不大,只有不急功近利、目標長遠的學校才愿意真正沉下心去做。

———讓學生自信而不焦慮。一位家長聽了孩子的一堂小學數學課,見老師采用音樂形式,寓教于樂,激發孩子學數學的興趣,只要學生回答對了,老師馬上豎起大拇指,家長覺得“我選對了學校”;有的學校采用自適應教學,學生們可以享受學習進步以及學習自信所帶來的樂趣。這些學校努力培養學生的自信心和自尊心,老師給每個學生都提供機會,讓每個學生能夠做出選擇并完成任務,并愿意花時間表達對每個孩子的積極表現和進步的認可。

———讓學生有良好的同伴關系和師生關系。有的學校讓每一位學生逐漸學會愛學校、愛教師,用不俗的表現點亮學校;愛同學,用純真的友誼溫暖集體。更多的學校讓學生在課堂作業、課外活動中學習同伴合作,在探究學習、社會實踐活動中學習在社會團體中與他人合作,學生之間形成積極的相互依存關系,彼此討論材料,互相幫助,相互理解,互相鼓勵,認識到他們可以在努力確保他人達到目標的同時達到自己的學習目標。

———讓學生有更多與家人相處的時間。一位家長說,孩子上學放學方便,每天早上可以多睡一會兒,沒必要擠破頭擇校,只有身心健康,才符合現代人才要求。的確,家門口的好學校只要走幾分鐘就到了,家長可以有更多時間與學生交流,給學生關愛。又因為學校就在學生生活的社區,學校的一些會議、志愿服務活動都可以在社區進行,家長也能更多地參與學校活動,提高學生對學校的歸屬感。

靠創新靠師資靠科學

新優質學校的特點是“不靠政策靠創新,不靠生源靠師資、不靠負擔靠科學”。

這些學校的成功主要靠挖掘內在的動力,有三個關鍵點:一是學校根據自身特點形成對新優質學校目標的校本理解,在教師之間達成共識,從而使教師形成合力,創新課程和管理;二是讓教師通過集體教研、專家指導、培訓觀摩等多種方式學習和共享最好的做法,使教師獲得一流專業的發展;三是校長能調動學校各方面的資源為實現學校目標而努力。

在城鄉一體化提升義務教育優質均衡發展的新時期,以學區化集團化辦學和新優質學校集群發展為“雙引擎”將全面擴大家門口好學校的覆蓋范圍。無論是集群還是集團,都要在目標共識、教師專業能力建設、資源配置上有系統的頂層設計。“跨校帶教、學術活動、跨校教研、課程共享”是很好做法,要“跨”得成功,學校集群和集團首先要聚焦共同關注的問題,以問題或項目為導向集聚學校,形成濃厚的攻關氛圍,必要時需跨越區域的界限;其次,跨校教研等活動要助力青年教師和骨干教師跨越式發展,在共享的基礎上加強專業指導,在學校集群和集團中引入專業機構的力量;第三,要在教師評價和績效獎勵方面向為資源、課程、師資、特色共享等作出貢獻的學校和教師傾斜,形成教師人人爭做智慧傳遞者的新局面。