不少玄幻、仙俠雖好讀卻“沒營養(yǎng)”

上了六年級的曉梅在剛剛過去的那個暑假里紙質(zhì)書的閱讀量超過了百萬字。按照教育部頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定整個小學(xué)階段的課外閱讀量是不少于145萬字，曉梅一個暑假的閱讀量并不低。

但是，仔細(xì)翻看曉梅的閱讀書目發(fā)現(xiàn)，除了魯迅的《朝花夕拾》和《駱駝祥子》，曉梅的閱讀量主要是3本《三生三世》貢獻(xiàn)的。

當(dāng)前，各種網(wǎng)絡(luò)文學(xué)改編的電影、電視劇已經(jīng)呈現(xiàn)“霸屏”之勢，由此熱銷的書籍雖然是紙質(zhì)圖書，但是其實質(zhì)就是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。

“別的影響先不說，網(wǎng)絡(luò)小說最大的一個特點就是全都是由短句子組成，這類東西讀多了孩子將來不僅很難寫出嚴(yán)謹(jǐn)、工整、優(yōu)美的長句，就連讀懂長句都難。”北京師范大學(xué)文學(xué)博士、現(xiàn)正在致力于青少年閱讀研究的付平說，過多閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不僅降低孩子的閱讀品位，而且也會傷害他們的文本理解，也就是不僅不能提高孩子的閱讀素養(yǎng)，連孩子的應(yīng)試能力也會傷害。

有媒體曾撰文批評了同類型的網(wǎng)絡(luò)仙俠小說“架空現(xiàn)實倫理”，也有學(xué)者批判這類玄幻文學(xué)裝神弄鬼，其價值世界是混亂而顛倒的。

雖然這類玄幻、仙俠類的圖書沒什么營養(yǎng)，但是卻非常吸引孩子。

2015年年底中國青少年研究中心發(fā)布了《少年兒童數(shù)字閱讀狀況的九大發(fā)現(xiàn)》，其中一條便是“網(wǎng)絡(luò)小說及其衍生品接觸率高，少數(shù)出現(xiàn)閱讀網(wǎng)絡(luò)小說成癮的癥狀”。5000多名中小學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，60.3%的少年兒童閱讀過網(wǎng)絡(luò)小說，66%的少年兒童每周閱讀網(wǎng)絡(luò)小說的時間在3小時以內(nèi)，超過3小時的有17.4%，45.2%購買過網(wǎng)絡(luò)小說紙質(zhì)書。

中國青年報·中青在線記者在“三生三世十里桃花”的百度貼吧里“逛了一圈”，發(fā)現(xiàn)該貼吧的人數(shù)近35萬，在里面發(fā)帖的大部分自我介紹是“樓主馬上初一了，明天期末考”“樓主是一名剛上初一的學(xué)生”“本人是小學(xué)生”以及各種“學(xué)生黨”。

而像這樣的書也是圖書館書架上的“常客”，中國青年報·中青在線記者在某圖書館發(fā)現(xiàn)此類書通常封面破損較多，甚至出現(xiàn)散頁的現(xiàn)象，看上去經(jīng)過多人手中被多次翻閱過。

愛情小說需“分別對待”

對于幾代家長一直嚴(yán)防死守的愛情類小說，專家反倒沒給強(qiáng)烈的否定。“要另當(dāng)別論”，孫宏艷說，因為言情的東西從古代到現(xiàn)在一直都有，比如在上世紀(jì)80年代很多大學(xué)生看瓊瑤的言情小說，而現(xiàn)在也有當(dāng)代的言情小說，如果單純只是言情，一些相對比較純美的小說中學(xué)生是可以讀的。“尤其是到了青春發(fā)育期，即使不讓孩子讀，他們也會在圖書館或者別的地方找到這樣的書去讀”。

正在英國念大一的林圓圓回憶起自己當(dāng)年的小學(xué)時光，對看過的言情小說書名記憶猶新，“當(dāng)時甚至寫作文都會模仿這些小說的文風(fēng)，到了初高中則覺得這些東西太幼稚了。”

家長的態(tài)度則與專家有較大不同。

“現(xiàn)在的言情小說與以前的也有很大不同，我們當(dāng)年‘追’的那些瓊瑤小說，真的打動人心，現(xiàn)在的小說不打動人心只打動眼球。”小學(xué)六年級學(xué)生家長王巖中說，尤其是在一些“霸道總裁”類型的小說，感情不是談出來的，而是充滿了“用錢”+“用強(qiáng)”的統(tǒng)一套路，不僅不能讓孩子體驗到純美感情帶來的“怦然心動”，反而讓孩子產(chǎn)生“感情可以用金錢來衡量”的錯誤認(rèn)識。

“對于這類圖書，最重要的還是引導(dǎo)。”孫宏艷說。

對于言情類小說，重要的不是“堵”而是“疏”。言情小說女生讀得比較多，因為女生發(fā)育得較男生早一點，更早地對愛情產(chǎn)生憧憬和想象，讀這些書其實也是讓她們在心理上得到滿足或者情感上得到寄托。剛剛上初一的女生馮怡說，“其實自己喜歡看言情類的小說并不是想跟書里面學(xué)，就是覺得跟著書里的人笑過、哭過挺過癮的。”

“家長最重要的在于怎么引導(dǎo)中學(xué)生在青春期對友情、愛情及朋友交往各個方面的看法，同時這也涉及閱讀分級的問題，就算是中學(xué)的低年級和高年級要讀的書也不一樣，需要在管理安排上更細(xì)致人性化，適應(yīng)孩子的成長需要。”孫宏艷說。

其實，不僅是學(xué)校的圖書管理員，社會上圖書館的管理員、其他行業(yè)的工作人員在面對未成年人時，首先都應(yīng)該把自己定位為孩子的師長。當(dāng)孩子要選擇圖書時，都有責(zé)任去鑒別什么是適合孩子閱讀的圖書。另外，孫宏艷還提出要建立嚴(yán)格的閱讀分級制度，“不同的書對不同年齡孩子的影響是不一樣的，所以要從出版社、作家等全社會的角度去設(shè)立一個閱讀分級的國家標(biāo)準(zhǔn)”。