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數(shù)據(jù)·調(diào)查:80.9%受訪者支持大學(xué)“嚴(yán)出”
54. 1%受訪者認(rèn)為“寬出”會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生質(zhì)量不過(guò)關(guān)
“有的學(xué)院同學(xué)比較輕松就能順利畢業(yè),但有的學(xué)院畢業(yè)要求會(huì)嚴(yán)苛很多。”正在北京讀研究生二年級(jí)的蔣莉莉(化名)本科畢業(yè)于成都某高校,她坦言,不同專業(yè)的畢業(yè)難度不同,會(huì)讓人覺(jué)得“不太公平”。
林澤洪認(rèn)為,很多在校生缺乏危機(jī)意識(shí),“總覺(jué)得畢業(yè)是一件理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖拢蛘邔?duì)自己的要求是‘能畢業(yè)就行’,于是就松懈下來(lái)”。他表示,事實(shí)上,學(xué)校每年都會(huì)有部分同學(xué)因?qū)W業(yè)不達(dá)標(biāo)而延遲畢業(yè)或無(wú)法畢業(yè)。
目前的大學(xué)畢業(yè)、結(jié)業(yè)過(guò)程普遍存在哪些問(wèn)題?數(shù)據(jù)表明,57.3%的受訪者認(rèn)為存在個(gè)別抄襲、代寫(xiě)論文的現(xiàn)象,55.3%的受訪者表示學(xué)生普遍認(rèn)為“只要熬到時(shí)間總能順利畢業(yè)”,45.2%的受訪者坦言畢業(yè)答辯刻意“放水”,40.6%的受訪者覺(jué)得畢業(yè)論文導(dǎo)師不夠負(fù)責(zé),35.6%的受訪者覺(jué)得存在“畢業(yè)前補(bǔ)考一定會(huì)過(guò)”的潛規(guī)則,34.5%的受訪者認(rèn)為不同專業(yè)、不同導(dǎo)師的要求和難度不統(tǒng)一,28.4%的受訪者表示存在畢業(yè)設(shè)計(jì)靠學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐或外人“幫忙”的現(xiàn)象。
此外,10.1%的受訪者覺(jué)得畢業(yè)門(mén)檻過(guò)高、難度過(guò)大。
劉海峰認(rèn)為,相比于國(guó)外高校“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)原則,國(guó)內(nèi)高校推行“嚴(yán)出”政策要面臨更多障礙。“我們社會(huì)注重人情關(guān)系和面子文化,一方面,無(wú)法順利畢業(yè)對(duì)學(xué)生而言是很難堪的一件事;另一方面,學(xué)生和老師某種程度上會(huì)形成‘師生命運(yùn)共同體’,學(xué)生答辯不佳或畢業(yè)困難,老師也會(huì)覺(jué)得‘丟面子’,所以會(huì)想方設(shè)法地幫助學(xué)生通過(guò)考核、順利畢業(yè)。這些都導(dǎo)致了我們大學(xué)的淘汰率極低”。
大學(xué)“寬出”會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題?調(diào)查顯示,54.1%的受訪者認(rèn)為會(huì)導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量不過(guò)關(guān),53.1%的受訪者認(rèn)為會(huì)導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)證含金量降低,49.1%的受訪者覺(jué)得會(huì)讓大學(xué)生養(yǎng)成“蒙混過(guò)關(guān)”的惰性思維,41.9%的受訪者覺(jué)得大學(xué)“寬出”是對(duì)學(xué)術(shù)和真理的褻瀆,40.2%的受訪者覺(jué)得可能滋生腐敗包庇等現(xiàn)象,38.1%的受訪者認(rèn)為會(huì)致使國(guó)內(nèi)高等教育水平停滯不前甚至出現(xiàn)下滑,34.2%的受訪者認(rèn)為會(huì)助長(zhǎng)高校圈內(nèi)的歪風(fēng)邪氣,20.3%的受訪者覺(jué)得這是對(duì)努力用功學(xué)生的不公平。
“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。一時(shí)的‘寬出’或‘嚴(yán)出’,可能沒(méi)有太大差別。但久而久之,造成的影響一定是深遠(yuǎn)的。”張震說(shuō)。
對(duì)于“嚴(yán)出”政策,劉海峰也表示,“最難的是堅(jiān)持,最關(guān)鍵的也是堅(jiān)持”。
學(xué)校的培養(yǎng)模式和畢業(yè)要求,直接影響著畢業(yè)生各方面的素質(zhì)。本次調(diào)查中,獨(dú)立思考(59.9%)和動(dòng)手實(shí)踐(55.6%)是受訪者認(rèn)為當(dāng)下大學(xué)畢業(yè)生最需要提高的素質(zhì)。其他方面依次有:溝通表達(dá)(46.0%)、待人接物(42.9%)、踏實(shí)耐心(39.9%)、吃苦耐勞(38.1%)、潛心鉆研(37.0%)、虛心謙遜(33.4%)和協(xié)調(diào)統(tǒng)籌(32.7%)等。
“書(shū)本知識(shí)和實(shí)際操作之間還有很大差別。”張震說(shuō),“大學(xué)‘嚴(yán)出’,不應(yīng)該僅在課程成績(jī)上嚴(yán)格把關(guān),還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作等綜合能力的考核”。
53. 4%受訪者建議大學(xué)設(shè)立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制
一些大學(xué)生初入大學(xué)時(shí)斗志滿滿,卻在大學(xué)中不斷“墮落”,最終“一無(wú)所獲”地離開(kāi)校園。調(diào)查中,53.2%的受訪者認(rèn)為這是因?yàn)槿狈γ鞔_的奮斗目標(biāo)。其他原因還包括:各類誘惑太多,意志不堅(jiān)定(48.5%),拖延癥嚴(yán)重,執(zhí)行力欠缺(45.4%),“高中拼命學(xué),大學(xué)拼命玩”的錯(cuò)誤思想(42.2%),缺乏統(tǒng)領(lǐng)性的長(zhǎng)期規(guī)劃(38.0%),學(xué)校各類達(dá)標(biāo)考核制度要求不嚴(yán)(37.4%),受周?chē)瑢W(xué)朋友影響(31.6%),自我認(rèn)知不夠清晰,迷茫無(wú)措(26.5%)以及老師縱容,父母嬌慣(19.8%)等。
劉海峰希望在校大學(xué)生能夠把握好珍貴的大學(xué)時(shí)光,明確目標(biāo),努力學(xué)習(xí),自覺(jué)抵制不良誘惑,為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。“這既是對(duì)老師和家長(zhǎng)負(fù)責(zé),更是對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)”。
大學(xué)應(yīng)該為學(xué)業(yè)困難的學(xué)生提供哪些“退路”?53.4%的受訪者建議設(shè)立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制,提前提醒問(wèn)題學(xué)生;47.3%的受訪者建議班主任、輔導(dǎo)員定期與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一溝通;42.8%的受訪者建議學(xué)校牽頭開(kāi)展學(xué)業(yè)幫扶活動(dòng)。受訪者還希望設(shè)置學(xué)業(yè)不合格學(xué)生“留級(jí)”制度(46.7%)、“本科轉(zhuǎn)專科”制度(43.5%)、休學(xué)制度(25.6%)和轉(zhuǎn)專業(yè)制度(18.4%)等。
編輯:李敏杰
關(guān)鍵詞:受訪者 大學(xué) 畢業(yè) 學(xué)生
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