54. 1%受訪者認(rèn)為“寬出”會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生質(zhì)量不過(guò)關(guān)

“有的學(xué)院同學(xué)比較輕松就能順利畢業(yè)，但有的學(xué)院畢業(yè)要求會(huì)嚴(yán)苛很多。”正在北京讀研究生二年級(jí)的蔣莉莉（化名）本科畢業(yè)于成都某高校，她坦言，不同專業(yè)的畢業(yè)難度不同，會(huì)讓人覺(jué)得“不太公平”。

林澤洪認(rèn)為，很多在校生缺乏危機(jī)意識(shí)，“總覺(jué)得畢業(yè)是一件理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖拢蛘邔?duì)自己的要求是‘能畢業(yè)就行’，于是就松懈下來(lái)”。他表示，事實(shí)上，學(xué)校每年都會(huì)有部分同學(xué)因?qū)W業(yè)不達(dá)標(biāo)而延遲畢業(yè)或無(wú)法畢業(yè)。

目前的大學(xué)畢業(yè)、結(jié)業(yè)過(guò)程普遍存在哪些問(wèn)題？數(shù)據(jù)表明，57.3%的受訪者認(rèn)為存在個(gè)別抄襲、代寫(xiě)論文的現(xiàn)象，55.3%的受訪者表示學(xué)生普遍認(rèn)為“只要熬到時(shí)間總能順利畢業(yè)”，45.2%的受訪者坦言畢業(yè)答辯刻意“放水”，40.6%的受訪者覺(jué)得畢業(yè)論文導(dǎo)師不夠負(fù)責(zé)，35.6%的受訪者覺(jué)得存在“畢業(yè)前補(bǔ)考一定會(huì)過(guò)”的潛規(guī)則，34.5%的受訪者認(rèn)為不同專業(yè)、不同導(dǎo)師的要求和難度不統(tǒng)一，28.4%的受訪者表示存在畢業(yè)設(shè)計(jì)靠學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐或外人“幫忙”的現(xiàn)象。

此外，10.1%的受訪者覺(jué)得畢業(yè)門(mén)檻過(guò)高、難度過(guò)大。

劉海峰認(rèn)為，相比于國(guó)外高校“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)原則，國(guó)內(nèi)高校推行“嚴(yán)出”政策要面臨更多障礙。“我們社會(huì)注重人情關(guān)系和面子文化，一方面，無(wú)法順利畢業(yè)對(duì)學(xué)生而言是很難堪的一件事；另一方面，學(xué)生和老師某種程度上會(huì)形成‘師生命運(yùn)共同體’，學(xué)生答辯不佳或畢業(yè)困難，老師也會(huì)覺(jué)得‘丟面子’，所以會(huì)想方設(shè)法地幫助學(xué)生通過(guò)考核、順利畢業(yè)。這些都導(dǎo)致了我們大學(xué)的淘汰率極低”。

大學(xué)“寬出”會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題？調(diào)查顯示，54.1%的受訪者認(rèn)為會(huì)導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量不過(guò)關(guān)，53.1%的受訪者認(rèn)為會(huì)導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)證含金量降低，49.1%的受訪者覺(jué)得會(huì)讓大學(xué)生養(yǎng)成“蒙混過(guò)關(guān)”的惰性思維，41.9%的受訪者覺(jué)得大學(xué)“寬出”是對(duì)學(xué)術(shù)和真理的褻瀆，40.2%的受訪者覺(jué)得可能滋生腐敗包庇等現(xiàn)象，38.1%的受訪者認(rèn)為會(huì)致使國(guó)內(nèi)高等教育水平停滯不前甚至出現(xiàn)下滑，34.2%的受訪者認(rèn)為會(huì)助長(zhǎng)高校圈內(nèi)的歪風(fēng)邪氣，20.3%的受訪者覺(jué)得這是對(duì)努力用功學(xué)生的不公平。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。一時(shí)的‘寬出’或‘嚴(yán)出’，可能沒(méi)有太大差別。但久而久之，造成的影響一定是深遠(yuǎn)的。”張震說(shuō)。

對(duì)于“嚴(yán)出”政策，劉海峰也表示，“最難的是堅(jiān)持，最關(guān)鍵的也是堅(jiān)持”。

學(xué)校的培養(yǎng)模式和畢業(yè)要求，直接影響著畢業(yè)生各方面的素質(zhì)。本次調(diào)查中，獨(dú)立思考（59.9%）和動(dòng)手實(shí)踐（55.6%）是受訪者認(rèn)為當(dāng)下大學(xué)畢業(yè)生最需要提高的素質(zhì)。其他方面依次有：溝通表達(dá)（46.0%）、待人接物（42.9%）、踏實(shí)耐心（39.9%）、吃苦耐勞（38.1%）、潛心鉆研（37.0%）、虛心謙遜（33.4%）和協(xié)調(diào)統(tǒng)籌（32.7%）等。

“書(shū)本知識(shí)和實(shí)際操作之間還有很大差別。”張震說(shuō)，“大學(xué)‘嚴(yán)出’，不應(yīng)該僅在課程成績(jī)上嚴(yán)格把關(guān)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作等綜合能力的考核”。

53. 4%受訪者建議大學(xué)設(shè)立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制

一些大學(xué)生初入大學(xué)時(shí)斗志滿滿，卻在大學(xué)中不斷“墮落”，最終“一無(wú)所獲”地離開(kāi)校園。調(diào)查中，53.2%的受訪者認(rèn)為這是因?yàn)槿狈γ鞔_的奮斗目標(biāo)。其他原因還包括：各類誘惑太多，意志不堅(jiān)定（48.5%），拖延癥嚴(yán)重，執(zhí)行力欠缺（45.4%），“高中拼命學(xué)，大學(xué)拼命玩”的錯(cuò)誤思想（42.2%），缺乏統(tǒng)領(lǐng)性的長(zhǎng)期規(guī)劃（38.0%），學(xué)校各類達(dá)標(biāo)考核制度要求不嚴(yán)（37.4%），受周?chē)瑢W(xué)朋友影響（31.6%），自我認(rèn)知不夠清晰，迷茫無(wú)措（26.5%）以及老師縱容，父母嬌慣（19.8%）等。

劉海峰希望在校大學(xué)生能夠把握好珍貴的大學(xué)時(shí)光，明確目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，自覺(jué)抵制不良誘惑，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。“這既是對(duì)老師和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)”。

大學(xué)應(yīng)該為學(xué)業(yè)困難的學(xué)生提供哪些“退路”？53.4%的受訪者建議設(shè)立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，提前提醒問(wèn)題學(xué)生；47.3%的受訪者建議班主任、輔導(dǎo)員定期與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一溝通；42.8%的受訪者建議學(xué)校牽頭開(kāi)展學(xué)業(yè)幫扶活動(dòng)。受訪者還希望設(shè)置學(xué)業(yè)不合格學(xué)生“留級(jí)”制度（46.7%）、“本科轉(zhuǎn)專科”制度（43.5%）、休學(xué)制度（25.6%）和轉(zhuǎn)專業(yè)制度（18.4%）等。