四六級考試面臨抉擇：要么停擺要么改變

考試理應為教學服務，但從實踐操作層面看，大學英語四、六級考試已經阻礙了大學英語教學定位的轉型和發展。

在上個世紀，在校大學生學習英語的主要目的是為了提高自身的英語水平，或增強欣賞西方文化的能力，因此，大學英語的通用英語教學定位還有點道理。但進入本世紀后，英語已成為經濟科技和學術成果交流的國際通用語，一名大學生如果不能通過閱讀汲取本專業的世界前沿發展情況，不能用英語交流學術思想，就不可能成為一個合格的大學生，更不用說在各自領域內具有國際競爭力。

因此大學英語本身就面臨轉型——她必須順勢而為，從原來僅僅提高大學生英語水平的通用英語，實現向提高大學生用英語從事專業學習能力的學術英語轉型。但是，當大學生乃至各校都把通過大學英語四級考試作為高校大學英語教學的終極目標時，這種轉型不僅無法實現，而且使得大學英語課程在高校的地位越來越邊緣化(最近幾年全國各高校的大學英語學分普遍被壓縮證明這一點)。

須知，大學英語四、六級考試，實際上是通用英語，她和學術英語考試(如托福、雅思)區別不僅是語言測試難度方面，更主要的區別在于考試的功能和目的：前者是測試學生的語言掌握能力，滿足教學評估需要；后者則是考察語言的應用能力，滿足學生專業學習和日后工作需求。因此，大學英語四、六級考試在30年后的今天，正面臨著艱難的抉擇：要么停擺，要么改變其全國性教學考試性質。對這門考試來說，“雞肋”狀態已經不能再繼續下去了。