“摁著考試題型猛練，

無助于培養創新思維”

現在，小學五年級學生優優在學而思的春季班剛剛上了兩個月，爸爸劉先生又為她報上了暑期班和秋季班。劉先生說，如果不連續報班，一旦學完了一期后退出，再想報班又要重新搶班。因此，在孩子并不抵觸的前提下，干脆就都報了，反正明年小升初考試也是要報班學習的。

記者調查了解到，想出各種措施鼓勵學生連續報班、多科聯報，已是不少培訓學校的營銷套路。六年級的俊俊（化名）在濟南一所小升初培訓學校參加輔導，“必須兩科聯報才可以，報一科不行。”俊俊媽媽許女士說，因此，他們報了數學和英語。而濟南另一所知名的小升初培訓學校要求必須一報四科，否則不能報名，“孩子一上上一天，中午也在教室里湊合吃點飯，太可憐了。”許女士說。

此外，由于是以小升初和中考等名義而選擇的輔導班，“提分快”、“升學率高”也就必然成為了家長們所追求的目標。

不過，在濟南一位公辦學校老師看來，功利化的教學并不利于學生長遠發展。“輔導班的套路就是摁著考試題型猛練，練到學生一看到考試題型就有應激反應，套上解題模式就行，但實際上，按照科學的教學規律，應當是培養學生的學科思維能力，自己發現解題方法。”這位初中數學老師說，從這個角度來說，包括學而思在內的輔導學校搞的是純粹的應試教育，對于培養孩子的創新思維并沒有太大用處。

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“超前教育”亟需立法禁止

成都市教育部門針對“學而思”的治理，針對的只是教學點沒有獲得辦學許可證，而并非針對其培訓內容。對于培訓機構的超前教育培訓—— —幼兒園上小學的內容，小學趕在學校教學前學習—— —我國目前并沒有明確的法律禁止，因此，培訓機構進行超前學習培訓，教育監管部門監管無據。對于培訓機構的超前學習培訓，家長和整個社會當前只有無奈的吐槽，以及隨之更加強烈的焦慮情緒。而培訓機構再把這種焦慮情緒變為商機。據報道，原來只存在于小學階段的奧數培訓，現在已經面向幼兒園小班學生開設。

對于目前培訓機構開展的超前教育培訓，我國有必要立法進行明確的禁止。不然，我國整個學前教育、義務教育的教學秩序，會被培訓機構的超前教學全部搞亂。本來是學校教育補充的“補習班”，會通過超前教育，把學校教育變為“補習”。當初我國培訓機構的出現，是針對跟不上學校學習的學生，因此，基本的定義是“補習”，但現今，早已經超越“補習”的定義。培訓機構可以給學生個性化的學習輔導，但不能助長早學、超前學，早學、超前學是違背教育規律的。

我國目前已經對學校教育、幼兒園教育，提出明確的行政要求，不得進行超前教育，具體來說，就是幼兒園不得小學化，小學零起點教學。但是，這只是行政規定，且只對體制內學校、幼兒園管用，對進行教育培訓的社會培訓機構不管用。這一行政規定，不但在體制內的學校、幼兒園遭遇執行難，在某種程度上，反而加劇了培訓熱。

怎么解決這一問題？一些國家立法明確：0到6歲階段，所有幼兒園、早教機構，都不得對孩子進行小學化知識教育。也就是說，幼兒家長在社會的任何機構，都是不可能獲得小學化教育內容的，最多只有在家里由父母進行小學化知識教育。這就極大程度緩解了家長的焦慮，也讓學前教育去小學化變得可能。

教育培訓機構，確實是為學生提供差異化選擇。但是，當教育培訓嚴重沖擊國家基本教育秩序時，就必須對其提供的教育培訓內容進行嚴格的規范。對于教育培訓機構明顯沖擊教育秩序的超前教育做法，應該明確禁止。這就好比電影院，你可以把座位、環境搞得舒適一些，但是，卻不能縱容前排的人站起來看電影。 據北京青年報